校长对教育教学规律的把握


 发布时间:2021-03-09 06:02:47

“即使参加了补习班的学生在小学入学刚开始成绩很好,但对其今后成长没有任何参考价值,甚至可能还会适得其反。”马斌说,“到了小学以后,很多内容他们认为自己都学过了,反而没有了学习兴趣,没有养成良好的学习习惯和行为习惯。”幼儿园迎合小学需求,小学老师并不“买账”“我儿子两岁多入托,就开

如果不好好把握这个暑假的休息机会进行调理,而是选择继续劳损身体地游玩,将会使身体积压的内在疾病爆发,进而威胁健康。黄医生还表示,高三毕业生过这个暑假的核心应该围绕“规律”和“平衡”两个关键词。高三毕业生因为学业忽视睡眠已是常态,过暑假的时候首先要注重的应该是充足的睡眠,要养成早睡早起的规律睡眠习惯,同时避免长时间在外游玩,尽量做到适当地午休。至于饮食方面,不要放纵地进行大鱼大肉的饮食,三餐要准时但不过量,尽量选择碱性食品,坚持以上准则规律饮食,将有效地逐渐排出身体毒素。醋的口感虽呈酸性,但实为碱性食品。高三毕业生在这个假期中,多接触醋类、碱性食品可中和沉积已久的体内酸性。(赵兵辉)。

但促进科研和鼓励科研,只有在一定程度上和范围内才是正确的和可行的,这既要讲规律又要讲“度”。就人文社会学科来说,历史学、哲学、文学、社会学、教育学、心理学和管理学等,因为学科的特点,学科知识的广度、深度和研究的程度及范围等都不一样,故而科研的特点也就有很大区别。有的只需几年就能做出成就,有的需要长期用心才能有所收获,特别是基础性学科,譬如历史学、古代哲学等更具有厚积薄发的特点。就论文而言,它本是一个人在某一领域学识有相当积累后并对问题有新的发现,然后做出一定研究后的成果,并不是想发表就能发表,更不是想发表在什么刊物上就能发表在什么刊物上。

北京的改革中,一个重要细节是,如果学生在高一的时候就考到了100分,那么高二高三就可以不学英语。这种细微调整,显然是更倾向于对语言学习规律的尊重,顾及到了不同学生在英语科目上的天赋与学习差异,而非强制性的统一教学。但必须剔除的一个认知误区是,取消听力也好,降低分值或是英语成绩不计入总分也罢,总体而言,它只是代表英语科目在考试体系中的弱化,而非等同于弱化其作为一种语言的重要性。正如有学者所言,调整英语科目,实际上不是不重视英语,而是让学习英语更符合内在的规律。

同样学习语言,儿童与成人在学法上完全不同。儿童学语言是从听、说开始的,小孩一定是从叫“爸爸”、“妈妈”开始,而不是从读、写开始的,更不是从语法开始学习。成人学外语就不同,完全可能从音标、字母、词、句到篇。一年级学生学习外语,可以尝试不书写,不学音标,更不讲语法。完全可以注重听、说,创设情境,配以大量的肢体语言。二、三年级开始逐步出现书写、音标等。有关实践也表明,小学外语成了学生最喜欢的学科之一。素质教育是以学生发展为本的教育,可以说,素质教育的研究也是对人的研究、对人发展的研究。脱离了学生的成长规律,必然陷入误区。不分青红皂白,拼命地让学生早学、多学,并不符合教育规律。应该坚持遵循教育规律的“减负”,让孩子们真正健康快乐成长。这一点应当成为共识。(张人利)。

比如,上海静安区教育学院附校从1998年开始至今,一年级不上数学必修课,每周只有一节的数学活动课,给学生一些“数感”、“形感”,培养学生学习数学的一些兴趣。二年级开始,才开设数学必修课。一年级不设数学必修课的依据就在于“按学生最佳发展期设课”。一年级的学生基本特征是:语言模仿能力强,形象思维能力强;逻辑推理能力弱、抽象思维弱。一年级的数学教学要求是1至100的加减法。有的学生似乎学会了,但往往是机械记忆性质的。

听讲的人中既有高中生、大学生、研究生,还有中学教师和学生家长,主讲者复旦附中语文特级教师黄玉峰从自己的角度,以大量生动的例子指出了目前高中教育中的种种怪现象。“比如有人说,死记硬背是加重学生课业负担。我认为,看你记什么、背什么。打人文底子,是绕不过要背要记的。死记硬背是可以内化为人文素养的。设想一下,一个能背出一千首诗歌、两百篇古文,读过几十部小说的人,语文素质会不高吗?”黄玉峰认为,语文学习的规律是“死去活来,先死后活 ”。

与此相适应,我们的德育、教学、评价等都要进行相应的调整。德育要形成以学生为主体的局面,其内容、形式、评价要有来自学生的声音,扭转校长德育、主任德育、教师德育的自上而下的做法。孩子的成长本质上是在体验中成长,既有体验成功的权利,也有体验失败的权利,应结合中小学生特点,设计若干个体验活动,让学生在真实的环境中得到锤炼。课堂也是德育工作的主渠道。课堂上师生交往的形式、教学组织及学生学习方式无不影响着学生,无不是德育工作的重要内容。

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