教育学的研究任务是揭示教育规律


 发布时间:2021-02-25 20:59:43

还有的既不是效率问题,也不是能不能学的问题,而是学到什么程度的问题。例如识字就有掌握到什么程度的问题。学生在6~7岁之时手的握力不够,应该少写一些。上海提出的小学一年级不布置书面作业,这是很有道理的。不仅能减轻学生过重学业负担,也符合儿童的生理特征。相反,有的就不能晚学,晚学了效

最近一两年,语文出版社社长王旭明一直在炮轰“假语文”。11月1日的亚洲教育论坛上,王旭明再次提出,当前语文教育最急迫的是要回归语和文。(11月3日《羊城晚报》)不可否认,在当下语文教育教学过程中,确实存在一些违背语文教育教学规律的现象,把语文课上成了表演课、音乐课,偏离了语文教育教学的轨道。但是,就此把这种现象视为“假语文”,进行炮轰,推行所谓的“真语文”,笔者以为不符合语文教育的实际。从一线语文教学实际来看,绝大多数语文教师能够按照语文教学规律上语文课,上的就是“真语文”,只有极少数语文老师在极少数时候上“假语文”。

如教育教学论文的写作,必须有较长时间的教学经验积累,并在此基础上对教育教学有深切体会或有所创新,然后再加以提炼、写作、反复修改方能成功。所以在学生毕业和职称资格评审中,实事求是地制定对学术尊重和对学术发展规律正确把握的方法,不仅显得富有人性化,也符合以人为本的科学发展观。一些高校促进科研的发展,只注重对科研量的追求,不但规定老师的论文发表数量和发表的期刊规格,还对在校的研究生和博士也作类似规定,不达到要求不准毕业。

此外,教育部要求严格规范考试科目与次数,逐步完善教育评价办法。坚决制止随意组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。学校考试命题要科学合理,考试内容要符合课程方案的基本要求,不得随意提升考试难度,增加考试次数。积极探索以完成本学段国家规定教育目标为基本标准,以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系。不以升学率对学校排队,不单纯以考试成绩对学生排名,制止对高考成绩的各种炒作。教育部同时要求,在规范办学行为方面加强省级统筹,省级教育行政部门加强对地(市)、县级教育行政部门的指导,建立和完善对其教育工作的科学考核评价制度,坚决禁止任何部门下达升学指标和单纯用升学率评价教育工作,形成有利于推进素质教育的工作机制。(张晓晶)。

听讲的人中既有高中生、大学生、研究生,还有中学教师和学生家长,主讲者复旦附中语文特级教师黄玉峰从自己的角度,以大量生动的例子指出了目前高中教育中的种种怪现象。“比如有人说,死记硬背是加重学生课业负担。我认为,看你记什么、背什么。打人文底子,是绕不过要背要记的。死记硬背是可以内化为人文素养的。设想一下,一个能背出一千首诗歌、两百篇古文,读过几十部小说的人,语文素质会不高吗?”黄玉峰认为,语文学习的规律是“死去活来,先死后活 ”。

幼儿园去“小学化” 还孩子快乐童年近年来,幼儿园“小学化”现象正愈演愈烈,面对这个难啃的“硬骨头”,江苏将于3月1日正式实施《江苏省学前教育条例》,扼腕治理幼儿园“小学化”现象。条例明确规定,禁止“以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”等违背幼儿成长规律的教育行为,严禁一切形式的小学入学考试,严禁招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。有实践引导,法律条例更契合人心2011年8月,江苏公布了《江苏省学前教育条例(征求意见稿)》,首次提出了“禁止集中实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练等违背学龄前儿童成长规律的行为”,这样的“禁令”不免让人大为振奋,却让幼儿园的老师们望而却步。

语文课,在本质上与英语课等一样,都是语言文字课,有自己的教学规律。但是,这并不等于语文教学就不能使用PPT,不能在课堂上使用音乐、表演等道具和教学手段,关键是任课教师要把握好度。只要教学技术运用得适度,与课堂教学融为一体,那么对于上语文课来讲就是加分,这也是时代发展的必然结果。总之,炮轰和批判背离语文教育教学规律的现象确有必要,但应当建立在实际情况之上,要实事求是。( ■张立美 作者系山东蒙阴县高都镇洪沟联小教师)。

“现在汉语拼音的教法都变了,幼儿园老师来教拼音,能保证正确吗?”小学老师们对此更是担忧。“一张白纸更好教”,显然,小学老师对幼儿园老师进行的“小学化”教育并不“买账”。如果孩子们在幼儿园都干幼儿园该干的事,而小学老师从头教起,孩子们新鲜感十足,都在同一起跑线上,也更利于团队合作。对此,马斌表示,现在,补习班教的都是拼音、数学、汉字启蒙、观察与表达、写字等等,很多内容都是幼儿园大班和小学一年级才开始接触的内容,而且小学一年级各学科老师一般都很注重新生学习习惯的培养,帮助他们适应小学生活,因此家长们根本没有必要硬让孩子们参加补习班。(记者 郑晋鸣)。

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