在深圳民办学校任教算教龄吗


 发布时间:2021-05-15 12:03:38

一是实行师范生免费教育。2007年以来,6所部属师范大学7年共招收免费师范生7.2万人(2013年招收8549人),考生报考踊跃,生源质量良好。3届3.4万名毕业生(2013年毕业生12112人)全部落实到中小学任教,91%以上到中西部任教。二是实施农村义务教育学校教师特设岗位计

宋永刚表示,到城镇学校工作的免费师范毕业生,由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作,安排到农村学校任教服务两年。免费师范毕业生在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供周转住房等必要的工作生活条件。此外,教育部还发布了《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法》,宋永刚表示,教育部支持免费师范毕业生在职学习和专业发展,免费师范毕业生到中小学任教满一学期后,均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位。目前全国6所教育部直属的师范类院校共有34000名免费师范生在读。

中新网杭州12月24日电(记者 柴燕菲 实习生 赵晔娇)“为了满足农村教学的需要,浙江将为农村中小学新增5800余名教师编制。”今天,浙江省人大常委会副秘书长洪建新表示,增编教师将与鼓励大学生到农村从教结合起来,以切实办好人民满意的教育。近年来,浙江正在逐步加大教育经费的投入。据初步统计,今年,浙江对市县教育转移支付共计32.8亿元,比2007年增长106.6%,重点用于农村教师任教津贴补助、农村中小学教师“领雁工程”补助、免学费补助等项目。

新华社福州11月8日电(记者康淼)记者从福建省财政厅了解到,为引导大学毕业生到农村任教,完善农村教师补充机制,福建省近日下发了《福建省农村紧缺师资代偿学费计划实施办法》。从今年起,到福建省农村任教紧缺学科的大学毕业生,连续任教5年以上将可退学费2万元。根据规定,从2009年起,新录用到福建省47个县(市)乡镇及以下的公办农村中小学(含中职学校)师资紧缺学科任教的大学生,含省内全日制普通高校和省外全日制普通高校福建生源的应届生,或往届本科及以上毕业生,任教满1年后每人每年退费5000元,连续退费4年,总计2万元,所需经费由省级财政承担。享受代偿学费的教师应在农村连续任教至少5年(含见习期),服务期满后鼓励其继续在农村学校任教。在5年服务期内可在所在县域农村学校间流动,可参加教师在职进修或培训,但不得从事教育行政管理工作,不得报考脱产研究生。享受代偿学费政策的教师,年度考核不合格的,不予拨付当年度代偿金额。在服务期内违反协议有关规定的,停止代偿学费,并退还以前年度已领取的代偿金额并缴纳违约金,违约金最高按20%缴纳。

湖大新规每年留校优秀博士毕业生上限为10人按照该校近期出台的《湖南大学选拔优秀博士留校任教实施办法》,学校每年将选拔优秀毕业生留校担任助教,上限为10人。选拔标准也十分严格,首先是博士学位论文的选题须为本学科前沿课题,具有创新性;在本研究领域发表过高水平的学术论文;具备较强的独立科研能力和国际学术交流能力,真正适合从事教学科研工作。经过层层选拔的博士毕业生也只能与学校签订助理教授聘用合同。聘用期内,毕业生必须赴海外高校或科研机构从事2年以上博士后研究工作,开拓国际视野、强化国际交流能力,达到学校副教授岗位的学术水平及教学能力后,才能回学校任教。

另一方面,农村教师,目前总体是饱和的,但年龄偏大、素质偏低,亟需大学生进入,可是,没有“出口”,“进口”也就变得狭窄了许多。一些地方因此对招聘教师不太热心,以致出现“剃头挑子一头热”和“肠梗阻”现象。有个别地区以“这些学生享受的政策太好,会让其他在职老师觉得不平衡”为由,拒绝参加这一项目。不少同学还向记者反映,参加这个项目,等待周期和战线都拉得太长,让人烦心。由于各个县市下达的指标比较迟,导致教育局不敢放手招人。

二是2011年启动实施职业院校教师素质提升计划,支持45万名骨干教师参加培训、2万名青年教师到企业实践。三是完善职教师资培养培训体系,建立了93个国家级职业教育师资培养培训基地、8个职业教育师资专业技能培训示范单位、10个全国职业学校教师企业实践单位。四是2013年启动实施职教师资本科专业培养开发项目,计划“十二五”期间投入1.5亿元,支持开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材。

同时,对于年轻教师而言,为其提供一个提升教学能力的平台,进而打通职场提升的通道也至关重要。现在,通过城市骨干教师下乡支教和国培计划,农村教师的素质正日益提升。然而我们或多或少都在回避一个问题,那就是如何看待年轻老师的流动。甚至有人固执地认为,只有让年轻教师长期守在一个地方,才能解决农村师资问题。目前来看,这种观点还有一定市场,毕竟到农村任教的老师还不多,学校需要有稳定的师资保障。但可以想见,随着教育资源分配日趋合理,国家继续加大对农村教育倾斜的力度,极有可能出现一些小城镇教师抢着去农村任教的局面。

该校建筑学院柳肃教授认为,留校学生没有到外面“闯荡”的经历,容易在学术上造成对导师的依赖,也直接影响着高校学术创新成果的匮乏。因此,过于强调师承,不利于学术争鸣和团结合作,有可能伤害学术自由。此外,对学生来说,教育经历越丰富的老师越能带来多元化的知识。业内人士分析,近几年,许多高校因扩招急需教师,大量引进国内外的知名学者。同时,通过国际学术交流方式,大量派遣教师赴国外著名大学进修。可以预见的是,将来毕业生要直接留校任教的机会将越来越少。

张秀春 学融 王清

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