宁波大学职教学院财会教育


 发布时间:2021-02-27 05:20:09

”陈鹏飞告诉记者,这些学校的培养目标原本就是应用型人才,但最终异化成了本科的“压缩”版本。若地方本科院校转向职教缺乏精准定位,改革会不会引起新一轮的盲目扎堆?即使摸着了方向,本科换一个专业谈何容易!“高职院校上马一个新专业就一年,本科学校换一个专业得5年。”南京师范大学副校长华桂

强化职业技能大赛对教育教学改革的引领作用。连续五年组织山东省职业院校技能大赛,把比赛现场放到企业生产车间。积极参加和承办全国职业院校技能大赛,2011年山东代表团中高职组获得金牌28枚,团体成绩跃升为全国第四名;2012年获得金牌的市扩大到7个,4市实现金牌零的突破。构建一个真正意义上的现代职业教育体系迫在眉睫。而现行的“上下贯通,左右兼容”的职业教育体系大胆突破,勇于创新,是职教走出一片新天地,实现自己的价值,体现自己尊严的必然之举。(王原 李冰杰)。

中新网4月22日电 今天,全国人大教育科学文化卫生委员会副主任委员王佐书在全国人大常委会专题记者会上,回答记者提问时指出,中国的职业教育现存7大问题,职业教育的整体质量有待进一步提高。王佐书表示,人大对职业教育法执行情况要想进行监督,就必须把现在存在的问题调查清楚。全国人大教育科学文化卫生委员会主要做了四方面的工作,包括分几组赴七省区进行调研,听取教育部关于职业教育改革与发展情况的汇报,召开教育部、人力资源和社会保障部有关司局负责人的座谈会以及召开在京部分专家的座谈会。

教育部职成司葛道凯司长曾向记者表示,在教育部职成司里,最头痛的事,是如何撰写政策性语言文件,甚至在一次高职学校校长会上,葛司长公开征集政策性文件撰写的“高手”。“成立专门的领导小组或委员会。”腾跃民回答道。“国务院出台校企合作条例,主要明确各自责权利!高职院校举办者必须保证办学的生均拨款达到全国平均水平。”四川绵阳职业技术学院院长何礼果从校企合作条例政策和高职生均拨款政策的落实提出了自己的想法,并且他认为,“应统一教育、人社、财政等部门有关职教的政策!”“国务院应该向职教人说:政府认为职业教育事关国家产业安全,将成为教育优先发展的领域,将加大制度创新的力度,构建面向产业发展的完善的体系和灵活的运行机制。

问:职教师资本科专业培养资源开发项目有哪些特点?答:一是实践性。项目针对职教师资队伍建设的突出问题,紧紧围绕实践环节和实践能力,开发相关标准、方案和资源,充分体现职业教育改革发展对“双师型”职教师资的突出要求。二是创新性。项目借鉴国内外先进的职业教育和师资培养理念,通过调研、论证、开发与应用等过程,充分把握职业教育区别于普通教育、职教师资培养区别于普教师资培养、师资培养专业区别于工程专业的独特性,在研发理念、研发团队、研发模式、研发内容等诸方面体现创新性。

通过项目的实施,将进一步规范职教师资培养过程,开发形成一批职教师资优质资源,不断提高职教师资培养质量,更好地满足加快发展现代职业教育对高素质专业化“双师型”职业教师的需要。近年来,通过实施中等职业学校教师素质提高计划、建立教师企业实践制度、加强培养培训体系建设、广泛开展国际交流与合作等一系列重大举措,中国职教师资队伍规模持续扩大,素质结构不断优化,管理制度日益完善。“十一五”期间,15万余名专业骨干教师参加了国家级和省级培训,上万名教师取得更高一级职业资格证书,全国中等职业学校“双师型”教师比2005年增加了80%。

中新网7月24日电 据教育部网站消息,教育部有关负责人日前就职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目答记者问。该负责人称,2011-2015年,中央财政投入经费26亿元,支持实施包括职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目、职教师资培养培训体系建设项目等四类项目在内的职业院校教师素质提高计划。作为其中之一的职教师资培养培训体系建设项目的重要内容,职教师资本科专业培养资源开发项目是完善职教师资培养体系建设、确保职教师资培养质量的基础性工程。

”晚上22时22分,讨论还在继续。刘宏杰由衷地说:“感谢各位校长、专家。我们会认真消化大家的真知灼见。我们共同出主意,把实践的需求转化为地气、切实有用的政策。”新年伊始,微信里不光有热闹的抢红包,还有家国天下以及对职业教育的深深思考,观念的交流和碰撞。“微信问计,这个平台很是方便。这里可以自由讨论,能听到真实意见。大家还可以畅所欲言。”刘宏杰说。“这种讨论形式很好!职教高层管理在走改革之路!让我们感动!”四川绵阳职业技术学院院长何礼果说。记者 梁国胜。

”浙江机电职业技术学院院长管平补充说。“高职并非越独立越自成体系越好,从中职断头到中高职衔接,从高职断头到高职本科,短期内改变不了职教二流地位,因为职教学历和资格证书含金量比普教学历文凭低,从上到下一时难变。”国家教育行政学院教授刑晖女士建议说,“唯此,重构高教分类,在圈层化大结构中两轨平行,打通职普分类,文凭和资格等值,选择性机制,单纯职教改革不行,须综合治理。首先是教育部门综合改,再是外部门统筹联动,职教本科的提法本身就是有学历本位普教痕迹的,缺少职教语境和立意。

发动机装配、轮组安装、线束布置……很快,一辆节能环保赛车出现在记者眼前。20岁的胡光辉是该校鹏途汽车协会的会员,也是这辆“中德号”的主创之一。在刚刚结束的全国大学生节能大赛里,这辆绝大部分零件由在校职教生自主创新完成的节能赛车取得了实际行驶百公里消耗1升油的优异成绩。培养什么人、怎样培养人,是一切教育工作的出发点和落脚点。这一年,为了“人人皆可成才、人人尽展其才”,党中央、国务院从国家战略和现代化发展全局的高度调整教育结构,把职业教育作为教育改革的切入口,推动职教和经济社会同步发展,为国家和社会源源不断地创造人才红利。

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