古浪职教中心学前教育心理学试卷


 发布时间:2021-03-02 18:26:20

“纵观一些发达国家,发展职教成为国家战略,高级蓝领受人尊敬的现象十分普遍。职教要摆脱‘次品教育’标签,必须搭建多元化、多路径‘立交桥’。”教育部职成司司长葛道凯说。一场前所未有的变革就此拉开——教学更接地气。不再是“黑板+粉笔”的枯燥灌输,“做中学、学中做”的理念落地生根,宁波职

据了解,金陵职教中心已设立“中专生赴德留学预备班培训基地”,学生可入读德国迈哈根学院等高等学院。预备班首先按迈哈根提供的课程教学大纲、教材和试题,进行500课时的德语强化训练,合格学生拿到迈哈根语言学院和职业技术大专入学录取通知书后赴德继续学习。该班每年举办两期,即3月开学8月赴德或9月开学来年3月赴德。赴德后先进迈哈根语言学院学习一年,合格者颁发德语中级水平证书,再进入迈哈根职业技术大专学习两至三年各类专业,获国家级考核技术助理工程师文凭。

2008年,渭南市出台了扶持职业发展的相关政策,决定每年拿出1000万元支持职业教育。2009年,该市提出了在高新区打造一座以职业教育为核心的科教园区。目前,园区一期工程已经完工,4个规模较大的职业技术学校,3万余名师生已经入住园区。园区全部建成后,总人口将达到12万人,各类技术培训每年将达20万人次。渭南市还进一步探索职业教育内涵式发展的模式。2013年9月,以渭南职业技术学院为龙头,各县职教中心、相关具有独立法人资格的职业学校、企业和行业协会共同参与,成立了渭南职业教育集团。

”金沙县职教中心主任刘华深有感触地说。眼下,职教中心基础设施刚刚建成,今年秋季就完成全日制和非全日制中职招生4567名,超额完成毕节市下达的招生任务数。作为西部50强、全省前5强的经济强县,金沙县在“三化同步”、“增比进位”、建成全面小康的过程中敏锐地觉察到,实用型、技术型人才不足正在成为金沙县“两加一推”的一大障碍。对此,金沙县把发展职业教育,培养技术人才作为推动“三化同步”迈开大步的重要保障。从2011年底开始,把发展职业教育作为推动金沙县经济社会发展的重要保障措施,立足于“职园同域,校企共生,优势互补,合作双赢”的思路,把职业学校建在产城一体的工业园区,积极探索创新职业教育服务地方经济社会发展的路子。

吴俊海还解释说,晋州市职教中心还有一个特殊情况,不同于其他以就业为导向的中职学校,该校是以升学为主要办学方向的。大部分学生要参加国家对口招生,学生实习后,要准备高考,就和普通中学的高三学生一样。但即便如此,学校直接向学生收取实习费的做法也确实欠妥,下一步如何解决,教育部门会给一个说法。记者查询了2007年教育部与财政部联合下发的《中等职业学校学生实习管理办法》,找到了如下关于学生实习的相关规定:中等职业学校三年级学生要到生产服务一线参加顶岗实习;实习单位应向实习学生支付合理的实习报酬。

昨日,市人大常委会执法检查组对我市《西安市中等职业技术教育条例》实施情况进行了检查。据悉,近年来,我市职业教育以构建现代职业教育体系为目标,以服务区域经济和社会发展为宗旨,以就业为导向,不断优化结构,扩大规模,提高质量,职业教育工作呈现出良好的发展态势。为切实加快品牌示范专业建设,全市投入大量资金,对西安铁路职业技术学院、西安职业技术学院、各区县职教中心等院校的骨干专业进行了重点建设,打造了一批特色专业和品牌专业。

让职教师资素质赶上现代职业教育的“快车”——教育部教师工作司负责人谈“职教师资本科专业培养资源开发项目”尽管近年来在一系列有力措施下,我国职教师资培养质量有显著提高,但目前仍存在着职教师、“双师型”教师数量不足、专业素质亟待提高的现象。为此教育部办公厅印发《职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》。教育部教师工作司负责人就有关问题回答了记者提问。问:目前我国职教师资整体状况如何?与建立现代职业教育体系的目标还有哪些差距?答:“十一五”期间,我国有15万余名专业骨干教师参加了国家级和省级培训,全国中等职业学校“双师型”教师比2005年增加了80%,专门化的教师培训课程和教材体系基本形成。

为适应职业教育发展需要,1999年全国高校扩招后“专升本”的600多所地方本科院校也将转型为职业教育。这说的都是“转型职教”。那么,有的高教界人士为何讳言“职教”呢?这正反映了人们对它的某种成见,也反衬了国务院及教育部部署“普通高校转型职教”的必要性、迫切性。时下,不少人仍戴着有色眼镜看职业教育,从观念到行动上存在一种“职教歧视症”。家长们见面谈论谁家孩子上了大学,喜形于色,却无人“自豪”地谈论孩子考进高职院校。

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