教育部关于职教集团的文件


 发布时间:2021-02-27 06:38:55

从2012年起,山东将全面实施职业教育基础能力建设计划,积极构建专业学位研究生教育、应用型本科教育、专科职业教育、中等职业教育相互衔接,全日制教育与继续教育相结合,职业教育与普通教育相沟通的现代职业教育体系。“学历+能力”的培养模式要使职业教育得到长足发展,真正摆脱“弱势”地位和

中新网4月22日电 今天,全国人大教育科学文化卫生委员会副主任委员王佐书在全国人大常委会专题记者会上,回答记者提问时指出,中国的职业教育现存7大问题,职业教育的整体质量有待进一步提高。王佐书表示,人大对职业教育法执行情况要想进行监督,就必须把现在存在的问题调查清楚。全国人大教育科学文化卫生委员会主要做了四方面的工作,包括分几组赴七省区进行调研,听取教育部关于职业教育改革与发展情况的汇报,召开教育部、人力资源和社会保障部有关司局负责人的座谈会以及召开在京部分专家的座谈会。

2008年,渭南市出台了扶持职业发展的相关政策,决定每年拿出1000万元支持职业教育。2009年,该市提出了在高新区打造一座以职业教育为核心的科教园区。目前,园区一期工程已经完工,4个规模较大的职业技术学校,3万余名师生已经入住园区。园区全部建成后,总人口将达到12万人,各类技术培训每年将达20万人次。渭南市还进一步探索职业教育内涵式发展的模式。2013年9月,以渭南职业技术学院为龙头,各县职教中心、相关具有独立法人资格的职业学校、企业和行业协会共同参与,成立了渭南职业教育集团。

初中后“五年一贯制”职业教育,有效解决了初中后学生职业规划问题,不仅仅让农村孩子上得起学,而是学得好、用得上,找得着饭碗。这是具有中国特色的“学历+能力”的结合点,是值得推广的职教办学模式。因此,我省扩大“五年一贯制”职教规模,以制定教学标准为基础,推动举办初中后五年制高等职业教育的学校围绕人才培养目标,进行一体化课程设计,合理安排实习实训,积极推进学分制改革,鼓励实施基于专业接续、课程衔接、学分互认的联合培养模式和人才成长立交桥,使学历与能力能够完美结合。

10月9日,记者从重庆城市管理职业学院获悉,该校正式在柬埔寨经济管理大学设立职业教育中心。这是我市高职院校在海外设立的第一个职教中心,对推进我市高职教育的国际交流与合作有积极的影响。据了解,根据合作协议,双方将互派留学生、进行师资选派等交流活动。重庆城市管理职业学院将依托在柬埔寨经济管理大学设立的职业教育中心,面向柬埔寨行业企业开展职业技能培训与鉴定,大力推广武术、刺绣、书法等中国传统文化和技艺。柬方也将支持中方学生到当地进行学习实践和志愿者服务。(记者 李星婷)。

读职校 拿国际职业资格证南京市教育局副局长潘东标表示,职业教育是南京最早开放的教育类型之一,早在1982年,经国务院批准,国家教育部和德国汉斯·赛德尔基金会就把“双元制”职业培训模式带到了南京高等职业技术学校。在新一轮发展中,南京职业教育将进一步推进国际化进程。例如,“Switch-Asia建筑节能培训项目江苏中心”,是南京高职校与同济大学、瑞典环境研究院、欧盟商会四方共建的建筑企业公共培训中心,它设在学校的建筑综合实训中心内。

”刘宏杰说,目前教育部职成司正在为“全国职业教育工作会议”的召开作准备,“所以,希望听到一线校长、研究者的声音。”重视职教须落实具体政策“像重视发展世界一流大学一样重视发展职业教育,像重视对211大学的投入一样重视对职校的投入,像尊重大学毕业生一样尊重职校毕业生。技能立身,技能为本,技能优先,技能为荣,技能致富。这是社会稳定和发展的基石。”上海出版印刷高等专科学校副校长腾跃民首先抛出了自己的建议。但刘宏杰觉得不过瘾,他追问道:“最需要什么政策?”刘宏杰认为,目前各级政府都很重视职业教育的发展,但是,在政策制定上,教育系统很难拿出政策性文件。

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