乡村青春期学生性教育论文


 发布时间:2021-01-21 17:19:15

那是他给孩子们最后的馈赠。车祸前,他曾打电话回家,山中秋意先浓,这个瘦弱的汉子“只想吃碗热汤面”。许多人前去送他最后一程,不少明星和无数网友在微博中转发他的事迹:“人追求的东西决定了灵魂的高度,李老师一路走好。”蓝田县慈善会长也承诺,将设立“李小棚幼儿助学基金”。而那个曾握住他粗

用锲而不舍精神扭转乡村教育困境在全国1000万中小学校教师中,乡村教师占到846万,正是这超过80%的乡村教师,撑起了我国基础教育的天空。然而,正如有关报道披露的那样,基础不稳、队伍流失、人才断层等问题,近年来一直困扰着农村教育。去年,中国青少年发展基金会发布《中西部地区乡村教师工作和生活状况调查研究报告》指出,目前我国的基础教育在农村地区存在严重短板,乡村教师群体面临物质与精神双重困境,基本福利待遇缺乏保障,“重物轻人,重生轻师”的现状,使他们长期缺乏关注,人才队伍流失严重。

”在泗水县圣水峪镇北东野村的尼山圣源书院的二层课堂内,村民庞兴昌的一段话让人记忆犹新。自从去年年初首堂乡村儒学课在这里开讲,一年多来村民发生的如此大的改变,离不开一批致力于儒学传播的志愿者讲师。除了核心的12位书院专家义工团队,还有一部分是泗水本地的儒学爱好者组成的义工团队,他们中有领导干部、有普通公务员、有退休老教师,还有来自北京、广东、台湾、美国的义工和志愿者。谈起当初在尼山圣源书院组织一批志同道合的学者讲授儒学的初衷时,中国社会科学院副研究员赵法生说:“八十多年前,梁漱溟就指出中国乡村的最大挑战之一是伦理破坏和文化失调,这一观察的敏锐和深刻已经为此后的历史所证实。

”腾讯网友“亲亲向日葵”发帖称,在现在物欲横流的时代,如此高尚的人变得越来越少,但曹老师却甘愿把自己青春和热血洒在大山,奉献给一群留守儿童。“乡村教师,你用柔弱的肩膀扛起太重的希望,令人感动!”上海网友感动地称,曹瑾走出大山却选择再回大山,这种精神让人敬佩,进一步彰显了她的崇高与伟大。据统计,截至昨日下午5点,全国两百多家网站转载了该报道,北京、上海等全国各地的网友们被这样善良敬业的教师而感动。不少网友发帖称,曹瑾是最美的乡村教师,并纷纷为她祈祷,希望她能挺住。

(来自一线的调查报告)建好的学校为何成了“空校”?——甘肃陇南乡村教育建设现状调查记者近期在甘肃陇南市武都区调研发现,乡村教育在软硬件建设方面出现“苦乐不均”的苗头:一边是偏远教学点条件简陋,勉强维持,另一边在农村修建的大量学校却成了“空校”,造成资源浪费;一方面大量学生向城镇集中,另一方面村民要求恢复村级教学点。山乡教育究竟该怎么办?现实:山乡教学点勉强维持从铁山教学点到武都区龙坝乡不足10公里路程,但由于山路崎岖,加上下着小雨,道路泥泞不堪,记者一行走了近两个小时才到达目的地。

中新网11月19日电 据教育部网站消息,教育部今天召开新闻发布会,介绍教师队伍建设相关政策。教育部表示,全国有600多个县积极探索对农村教师发放补助,受益教师达100万人,一定程度上改变了过去农村教师“下不去、留不住、干不好”的情况。经国务院同意,教育部、财政部9月13日印发《关于落实2013年中央1号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》(以下简称《通知》),决定对连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的教师(以下简称乡村教师)给予生活补助。

很多农村小学缺乏体育设施,甚至连个篮球架、乒乓球桌都没有,放学后,孩子们多不愿意留在学校玩。澄迈红光中心学校和平小学建校于上世纪60年代,已经有50多年历史。这所学校有一幢两层高的教学楼,后面是一个篮球场,铺有水泥地面,却见不到篮球筐。“篮球框架生锈了,怕砸到人就把它拆了。”学校负责人说。教学楼前面也有一个操场,操场上除了旗杆,还有两张用水泥浇筑的乒乓球桌,以及学生打玻璃球挖的洞。能否丰富农村儿童的课余生活?溺水事件多发生在乡村留守儿童的身上。

学校从来就不是置身于社会之外的“孤岛”,从来就不是单纯的教育机构。过去的农村学校,既是村里的公共教育机构,也是村里的文化与文明建设高地。在推进农业现代化、建设新农村的历史进程中,农村文化建设必须发挥农村学校的示范、带动作用,推动农村的文化传播和文明传承。农村学校的教育设施,如教室、图书馆、艺术馆、体育馆可以在课余时间向农村居民开放。可以说,农村学校是新农村文化和文明建设的灵魂,没有了农村学校,农村文化和文明建设必然走向荒漠化。(半月谈网综合中国教育报、中国青年报、中国政协网、新华社等报道)。

陶行知曾对乡村学校寄予厚望,称之为“今日中国改造乡村生活之唯一可能的中心”,在他看来,“改造社会而不从办学入手,便不能改造人的内心;不能改造人的内心,便不是彻骨的改造社会。”从这个意义上来看,乡村教育应该成为新农村建设的重中之重。陶行知将开荒、造林、修路、自食其力、实行“自有、自治、自享的”村政都视为乡村教育的内容,把“学生生活力丰富不丰富”,而不是校舍如何,设备如何,作为“看学校的标准”。他提倡的正是一种活的教育,而这种教育,在陶行知看来,“不是教育界或任何团体单独办得成的,我们要有一个大规模联合的,就是教育与农业携手”,把办学与改造农村社会结合起来。要达到这样一个理想的程度,当前,首要的是要重新确立教师在乡村的地位,努力改善他们的福利待遇。只有事实上确立了教师在乡村和乡村教育中的核心地位,才可能激发出他们的创造力和影响力,也才能吸引那些具有“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的乡村教师安心于此。此次制定《国家中长期教育改革与发展规划纲要》,期待有关方面能够高度重视、研究陶行知的思想遗产,以寻找一条适合农村实际的教育发展之路。本报记者 李斌。

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