海南省家庭教育乡村行公益讲座心得体会


 发布时间:2021-01-17 20:14:33

阆中的农村学校,眼里盯的不再只是分数,而要追求快乐、幸福的学习生活。“像我们柏垭中学这类地处农村的高中学校,如果再沿用以前的老办法,用穿草鞋还是穿皮鞋来激励学生们拼高考,已经不灵了。”柏垭中学校长戚绍勇说。随着高中布局调整及农村中学招生计划缩减,这所乡镇中学昔日的高考辉煌已不再,

不能一说农村需要教学点,就一个村搞一个。学校要建在哪里,配什么样的老师、什么样的硬件,都需要教育主管部门深入调查,拿出精准方案。现有的教育投入也要充分考虑到未来的可调整性,避免浪费。黄克良说,武都区目前已有8所教学点或村小的闲置校舍被改建为村卫生室,并计划将有条件的22个闲置学校逐步改建为幼儿园。“这只是暂时改变资产用途,如果未来需要恢复学校或者教学点,我们马上可以不同规模恢复。”2015年,甘肃省提出将在58个集中连片特困县2000人以上行政村建设幼儿园,其中大部分将改建原有的空置学校。(记者聂建江 程楠)。

记得当年中考,我们乡是距离县城最远的一个乡,也是闻名的教育落后乡。尽管其他科目平平,但我们乡的化学一直是小县城里的“传奇”。别乡的孩子都会打听:那些人是来自铁炉乡?他们乡的化学真是厉害!而奇迹的制造者正是这位吴老师。时至今日,我仍有这样的印象。我当时所念的中学靠着公路不远,站在学校的操场上,能看见公路上的人来人往。九十年代初,我们乡的公路上能看见一辆拖拉机经过都算是新闻,但有些时日居然看见了一辆轿车驶来乡里。于是,同学们便传言:“可能是来接吴老师!”此前,在校内已经流传,因为教学出色,吴老师已被外面发达的地方挖走。

中新网曲阜10月18日电(杨晓卫)由中国孔子基金会、北京地球村环境教育中心(简称“北京地球村”)、中共曲阜市委市政府共同主办的“孔子学堂·乐和家园”乡村行活动18日在尼山脚下周庄村启动。这标志着“孔子学堂”首次走进乡村,并与曲阜当地“百姓儒学”相融合,让百姓通过学习孔子智慧,力促儒学回归生活。中国孔子基金会理事长王大千介绍说,“孔子学堂”是中国孔子基金会创办的大型文化公益品牌,其目的是通过与社会多方面力量结合,在社区、学校、企业构建适应中国人的精神家园。

“我所在的学校是一所寄宿制学校,学生们来自周围十五万平方公里的牧场。我们那儿从2004年开始要求蒙语和汉语双语教学。我2006年到内蒙古师范学院进修,可是到现在了,汉语还是这个发音。对孩子们来说,学习语言就更不容易。他们4岁开始寄宿,蒙语还不太会,6岁开始就要学汉语。三年级以下的教材都有双语,可是三年级以上的所有教材,包括语文、数学、音乐、英语就只剩下汉语了。就算教会了孩子汉语,可孩子们回家过一个暑假,全忘记了,又得重教。

农民或农民工群体图书阅读率仅为29.9%,不及全国平均水平。我国乡村阅读令人堪忧。如何缩短阅读的“城乡差距”?这不仅是莫力一个人的疑问。青少年是生力军“现在在乡村居住的都是老人与孩子。老人基本没有阅读需求,有阅读需求的主要是青少年。”民间教育公益组织“立人乡村图书馆”的总干事李英强如是说。今年20岁的蔡小伟出生在湖北省的一个村子中。在购书不便的乡村,图书馆成为孩子们唯一的“书房”。“人们很容易想象一个图书馆的价值,却往往低估了‘图书馆’3个字对乡村的含义。

作为促进城乡教育均衡发展的重要举措,教育部、财政部印发通知,决定对连片特困地区教师给予生活补助,未来乡村教师收入有望超过城镇教师。这是记者19日从教育部举行的新闻发布会上了解到的消息。“全国农村义务教育阶段学校有1亿多名学生,620万名专任教师,均占义务教育阶段学生和教师总数的70%左右,农村义务教育是我国义务教育的重中之重。但长期以来,我国城乡经济社会发展不平衡,边远贫困地区条件艰苦,难以吸引优秀人才在这些地方任教。

也有人不留情面地回应,他的想法,难道不是另一种浪漫主义情结?秦玥飞不打算回应:“我至少是打算踏踏实实干三年。”“这不是在美国”2005年,时年19岁的秦玥飞获得耶鲁大学全额奖学金。当年耶鲁在中国一共录取了7人,5名大学生,2名高中生,秦玥飞是两名高中生之一。从耶鲁毕业后,秦玥飞没去大城市找个高薪工作,而是签了3年合约,成为湖南衡山县何家乡贺家山村村主任助理,兼团支部书记。贺家山村是贺家乡政府所在地。秦玥飞2011年8月做村官,次年的5月,就被评为“湖南省优秀共青团员”,在2012年10月的衡山县第十二届人大选举中,他又获得了所在区仅有的两个名额之一。

教育部表示,考虑到各地情况复杂,差异性较大,乡村教师生活补助不宜制定统一的标准,而是按照 “地方自主实施,中央综合奖补”的原则实施。按照这一原则,地方是落实乡村教师生活补助政策的责任主体,自主实施连片特困地区乡村教师生活补助政策,具体实施时间、补助范围和对象、补助标准和资金来源等,均由各地结合实际情况确定。教育部指出,生活补助是针对乡村教师工作岗位的补助,不计入五险一金和退休费的计算基数,教师在岗时享有,离岗后自然取消。教育部强调,为保证乡村教师生活补助发放公开、公平、公正,保证符合条件的教师能够按时、足额地拿到补助,防止不符合条件的人员冒领补助,下一步,教育部将专门下发通知,对乡村教师生活补助的组织实施、奖补资金的使用管理、加强监督检查等提出具体要求,进一步明确地方责任,实行实名制管理,坚持阳光操作,强化监督检查,确保将这件惠及广大乡村教师实事办实,好事办好。

在治理结构上,要合理建构和疏通普通群众,特别是底层群众参与农村教育公共政策、影响决策和评估反馈的公共治理渠道,实现土地资源依托基础上多元化和自主性的农村教育融资、兴办与管理结构,实现农村教育培养目标、评价的多元化与平行化,强化农村教育的主体性与认同感,使乡村教育发展真正回归“常识”和“自然”。或许,这才是农村教育在新型城镇化背景下值得探索的新型统筹城乡教育发展之路。(李涛 作者系中国社会科学院社会学研究所博士后)。

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