信息化教育的四个基本特点


 发布时间:2020-12-04 18:29:44

意见指出,要妥善解决县镇学校大班额问题。可采取新建、扩建、改建等措施,对县镇义务教育学校进行改造,加强新建住宅区配套学校建设。对教育资源较好学校的大班额问题,积极探索通过学区制、学校联盟、集团化办学等方式扩大优质教育资源覆盖面,合理分流学生。对于大班额现象严重的学校,要限制其招生

为全面改善我省贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件,推进义务教育均衡发展,省财政厅、省教育厅联合下发通知,对我省2014年农村义务教育薄弱学校改造计划中央专项资金预算进行安排。2014年,我省共获得中央“全面改薄”专项资金16.5亿元,已于近日下达各市、县。通知指出,中央资金补助范围以集中连片特殊困难县、国家和省扶贫开发重点县、少数民族自治县、财政困难县为主,兼顾其他地区薄弱学校,重点向“改薄重点县”和财力困难县倾斜。

选择题的增加意味着阅读量的加大,意味着对知识理解和对材料把握的要求提高,意味着对细节知识的考察机会增加。[解读]山东省实验中学高三政治组程春娴老师表示,今年政治高考最显著的变化就是不再考察选修内容,但并不代表可以掉以轻心。政治必修本就比其它科目多一模块,且选修的分值会分摊到必修4本书的考察中,导致题目的分值加大,难度增加,对学生解读材料的能力、知识发散的能力和深入挖掘的能力等要求将更加提升。党的十八大召开后,政治4本必修教材都结合现实政策进行了一定的修改,部分章节改动较大,如《经济生活》中国民经济持续健康发展的内容和《文化生活》中建设社会主义文化强国的内容等。考试说明对于相关考试内容也进行了相应调整。(记者 张雯雯 实习生 刘俊亭)。

语文体现正能量注重考查语文素养全卷延续了我省自行命题以来逐渐形成的特色,稳中有变。试卷选材合理多样,试题有适当的难度和必要的区分度,有利于高等学校选拔人才,有利于基础教育推进和深化新课程改革。文本多样新颖全面考查阅读能力古诗文阅读文本是人物传记和元曲,现代文阅读文本有论说文、散文和通讯;古诗阅读文本首次采用元曲,实用类文本阅读首次采用通讯,选材布局合理,又有一定的新意,有助于引导高中教学培养学生全面的阅读能力。

解读:在李宝元看来,仅就义务教育均衡发展而言,袁贵仁提出的这几个环节可谓“切中要害”。他以县域内均衡发展为例说,现在有些县级财政向几所中学倾斜,这就不利于县域内义务教育均衡发展。李宝元也提出,有些环节还有待进一步明确。比如提高义务教育的质量,“现在很多地区尤其是农村地区的义务教育还是应试教育,提高教育质量不是提高学生的应试能力”。保障民工子女受义务教育在讲到保障全体学生平等接受义务教育时,袁贵仁表示,要完善政策措施,保障全体学生平等接受义务教育。要完善对家庭经济困难学生的资助体系,落实保障进城务工人员随迁子女接受义务教育的政策措施,将残疾儿童少年义务教育全面纳入公共财政保障范围。解读:在李宝元看来,现在的适龄儿童随父母流动已比较普遍,但目前的义务教育财政仍按户籍人口来拨款,“这就使得流入地政府和流出地政府的责权利不统一,涉及具体的利益问题,这协调起来会有一定的难度”。他分析说,这需要改变的不仅是教育体制问题,还有财政拨款机制问题。记者 郭少峰。

把促进义务教育均衡发展作为重点既是国家可持续发展的保证,也是改善民生的长久大计。因此,要保证“不让一个学生因家庭经济困难而失学”,切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题,保障残疾人受教育权利。教育公平的根本措施是合理配置教育资源。教育资源向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距,特别要进一步加大农村、边远贫困地区、民族地区教育投入。教育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平。“要公平找政府,要选择找民办”。各级政府是促进教育公平的主要承担者,民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量,公办教育重点保障国家需要和教育公平,民办教育着重满足和适应社会选择性教育的需求。

中新网兰州10月13日电 (冯志军 祁晓娣)甘肃省政府副秘书长张翀13日于此间表示,从今年起,甘肃将加大对学前教育的投入,并充分利用农村中小学布局结构调整出的资源,支持新建和改扩建1000所农村乡镇幼儿园,基本解决农村适龄儿童“入园难”问题。当日,贯彻落实教育规划纲要汇报会在兰州召开,来自甘肃、内蒙古和黑龙江三省区发改委、教育厅和财政厅等部门负责人围绕国家教育规划纲要实施情况进行了陈述与讨论。张翀在会上说,今年,甘肃计划投入5200万元支持新建12所城区幼儿园,并从2011农村教师特岗计划中落实了400名学前教师。张翀表示,今后三年内,甘肃将按照“市县为主、省级补助、中央支持”的原则,为1000所幼儿园提供“广覆盖、保基本”的学前教育基本公共服务。据介绍,长期以来,甘肃学前教育资源短缺,投入不足,“入园难”问题突出,幼儿教师严重短缺,补充机制不健全,民办幼儿园条件简陋,办园不规范,这些都严重制约着该省学前教育健康发展。(完)。

县级政府推进义务教育均衡发展方面,《办法》规定,对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作的评估,主要从入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理四个方面17项指标进行,省级可适当增加指标,总分为100分,评估标准不低于85分。江苏省根据实际,在本省实施办法中加了4项指标,共21项指标。核查结果是,24个县(市、区)政府推进义务教育均衡发展工作得分在87至96分之间,达到了国家规定的要求。公众满意度方面,《办法》规定,评估认定义务教育发展基本均衡县(市、区),需对公众满意度进行调查,就有关义务教育均衡发展的相关问题,征求当地人大代表、政协委员、校长、教师、家长、学生等不同群体的意见。

教师节前夕,教育部评出第五届国家高等学校教学名师。然而,经统计发现,100位获奖者中,担任党委书记、校长、院长、系主任、教研室主任、实验室主任、研究所所长等行政职务的占到九成,还有人身兼几种职务,而不带任何“官职”的一线教师仅有10人左右。(见2009年9月11日《长江日报》)“高校教学名师”被高校官员垄断,显然是不正常的。高校教学名师,顾名思义,应该是指以主要精力从事一线教学、教学水平出类拔萃、在学生和教师中享有崇高威望的教师。

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