教师正常开展教育活动的根本指导原则


 发布时间:2020-09-24 21:24:55

对新的老师,我希望他们能有清晰的规划,好好工作,好好生活。”(应采访对象要求,文中人物均为化名)声音允许新教师创造自己独特的教学风格,个性化成长。年轻教师要成长为优秀教师,必须而且只能成为他自己,一味模仿他人只能成为“四不像”。——单志艳,中国教育科学研究院教师发展研究中心副主任

在刘凡丰看来,小班化教学成本高,“不仅需要充足的教师资源,也需要足够的教室资源”,不是每所大学都有条件去实行。2011年就推行小班化教学的四川大学,为此几次改造教室,投入不菲。该校教务处处长张红伟坦言,“和大班教学相比,小班化教学成本几乎翻一番。”“成本提高还只是浅层次的问题,关键是教师思路的转变。”张红伟告诉记者,小班化教学意味着教师必须投入更多时间、精力到教学各个环节,但在科研任务繁重的当下,教师全身心投入教学实在不易。

川大教授周鼎“酒后”自白书直指高校职称评定体系的余波未平,川大再推出全校师生民主投票的“卓越教学奖”,以百万奖励鼓励那些“好”老师。(本报12月26日、12月28日曾报道)巨额的奖励真能成为正面激励,让更多老师教有所乐?论文著作、获奖成果、上课教学三类要素又该以何种方式进行排列组合,以最优的手段来评价高校里那些“周鼎式”老师?昨日的微博热闹非凡,四川大学等高校教授激烈论辩这一话题。教授论战教学与科研是否二元对立?“孔子讲‘正名’。

——河北省青龙满族自治县第一中学课改纪实教育,就是要以生命关怀为起点,通过发掘潜能,让教育者与受育者内心深处产生强大的发展动力,最终走向生命自觉。青龙一中处于贫困山区,创建于1951年,占地120亩,建筑面积3.2万平方米。学校现有学生3116人,教师303人。近三年,学校进行了课程改革,围绕“一切为了人的终身发展和民族的长远利益着想”的办学理念,按照学校《十二五发展规划》,深入实施“五大发展战略”,初步解决了“学生难管、学生厌学和管理无效”三个突出问题,正朝着“学生快乐学习,教师幸福工作,让学校成为师生共同成长的精神家园”的办学目标迈进。

“我看了非常揪心。”吴正宪说,“如果长时间坐在没有靠背的凳子学习,学生容易产生近视以及脊柱弯曲异常等问题,严重影响孩子生长发育和身心健康,我希望当地能引起重视,为孩子们添张有靠背的椅子。”一些代表委员表示,尽管我国近年来加大对农村、边远、贫困和民族地区的教育投入,农村教育各方面变化显著,但由于中西部地区经济社会发展落后,不少农村地区仍存在办学条件差、教学设施不到位等问题,仍需持续加大投入,为孩子创造良好的学习环境。

1990年8月23日,由于过度劳累和暴雨淋打,我突然晕倒在修建教室的工地上。经过抢救,落下半身瘫痪,不能行走,生活不能自理。当时全校只剩下我一个教师。“马上开学了,学校没有教师怎么办?”我吃不下饭,睡不好觉。妻子看出我的心思,想出了一个既笨又实用的方法——背我去学校。每天都得让妻子背着去讲课,眼看着她腰、腿都出了毛病,我也想过放弃,但我做不到。我已经亏欠了她,不能再亏欠了这些娃儿们。虽然我们这里落后,但娃儿们的求知欲可强了。

中新网11月26日电 据教育部网站消息,教育部党组成员、中纪委驻教育部纪检组组长王立英日前在教育部党组学习贯彻党的十八大精神扩大会议上强调,要加强专项治理,切实维护人民群众切身利益。坚决纠正损害群众利益的突出问题,严肃查处乱收费、高收费行为;研究制定禁止性措施,规范教师从教行为;对社会反映的高校乱发文凭、乱办班问题进行深度调研,摸清底数,找到问题症结,提出对策建议。王立英要求,始终把人民放在心中最高位置,把人民的期盼作为工作的追求,把人民的态度作为检验工作的标准,坚决纠正损害群众利益的突出问题。

年内已经获得荣誉的将予以撤销,并在全市进行通报。对于民办学校(教育机构),各级教育行政部门要依据工作职责加强监管,各民办学校(教育机构)要按有关规定主动将办学资质向社会公布,接受社会监督。如发生与公办学校、公办教师联合乱办班、乱补课、乱收费,学校委托民办教育机构考试招生,或其它违规违法行为,将依照相关规定严肃查处。市教育局、各县(市)区及开发区教育行政部门都设立了举报平台,广大市民可以通过拨打公开监督举报电话或者登录网上举报平台反映相关情况。

推进义务教育均衡发展,现阶段首先要着力解决同一县域内义务教育均衡发展问题。义务教育学校实施绩效工资,有效缩小了过去同一县域内不同学校之间教师工资收入的差距,保障了同一县域内义务教育教师工资水平的大体平衡,有利于义务教育教师在县域内合理交流,这将极大地促进义务教育均衡发展。对此应给予充分肯定。对于目前不同县域之间(包括同一城市市属学校和区属学校之间)教师收入差距问题,由于实施绩效工资政策之后,教师绩效工资是按照“教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平”的原则核定,不同县域之间公务员平均工资水平实际存在差距,导致不同县域之间教师绩效工资水平也相应存在差距,这种差距在一些地方比原来缩小了,也有少数地方可能是拉大了。

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