改善办学条件现代智慧校园


 发布时间:2021-01-20 04:23:40

严禁故意留出硬缺口,而优先支持非连片特困地区或城市普通高中学校。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》有关精神,支持改善连片特困地区普通高中办学条件,提升其办学水平,2011年,财政部会同教育部启动实施“普通高中改造计划”试点,重点支持西部12个省

特殊教育是为盲、聋、哑、智力落后以及其他有身心缺陷的儿童和青少年提供的教育。官方数据显示,经过多年发展,中国已经基本实现了30万人口以上的县独立设置一所特殊教育学校的目标,但特殊教育办学条件仍然有待改善。值得注意的是,发展特殊教育日益受到中国政府的重视。中国国务院总理李克强曾明确指出,办好特殊教育是教育现代化的重要内容,要让残疾孩子与其他所有人一样,共同接受良好的教育。官方此前发布的《特殊教育提升计划(2014-2020年)》要求,要加大特殊教育经费投入力度,切实保障特殊教育学校正常运转;三年之内,义务教育阶段特殊教育学校生均预算内公用经费标准要达到每年6000元;提高残疾学生资助水平。(完)。

中新网12月31日电 据教育部网站消息,教育部、国家发展改革委、财政部今日联合发布《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》。意见要求全面改善薄弱学校基本办学条件,不得将教育资金资源向少数优质学校集中。保障基本教学条件,逐步消除大班额现象。意见指出,农村、边远、贫困和民族地区特别是集中连片特困地区经济社会发展相对滞后,办学成本较高,教学条件较差,寄宿制学校宿舍、食堂等生活设施不足,村小和教学点运转比较困难,教师队伍不够稳定,辍学率相对较高,仍然是中国义务教育事业发展的薄弱环节。

中新网重庆6月5日电 (刘相琳)5日,记者从重庆市教委获悉,今后5年当地将加大资金投入,确保到2018年该市贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件得到全面改善,将小学辍学率控制在0.6%以下,初中辍学率控制在1.8%以下。“全面改善薄弱学校基本办学条件既是守住保基本民生底线、推进教育公平和社会公正的有力措施,也是缩小城乡和区域差距、增强贫困地区和农村地区发展后劲的有效途径”。重庆市教委主任周旭说,重庆市教委制发了《全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件适用标准》,明确校园总规划及办学条件、校舍建设、生活卫生设施配备、教师岗位和编制设置等19项标准,作为今后5年义务教育领域的重中之重。

《意见》全文如下:关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见各省、自治区、直辖市人民政府:为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,统筹城乡义务教育资源均衡配置,加快缩小区域、城乡教育差距,促进基本公共教育服务均等化,经国务院同意,现就全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件提出以下意见。一、充分认识改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的重要意义近些年来,国家逐步健全农村义务教育经费保障机制,实施了农村义务教育薄弱学校改造计划、农村初中改造工程等一系列教育重大工程项目,改善了农村义务教育学校办学条件。

此轮建设将从改善最困难地区的学校做起,切实按照勤俭办学和“缺什么补什么”的原则,加大经费投入力度。袁贵仁还强调:中央资金下达后要及时开工建设,着力“保基础”。袁贵仁:今年首先要解决的核心问题是课桌凳和寄宿制学校床位,保证秋季开学前要全部到位。据了解,农村义务教育经费保障机制将在原有基础上适当扩充调整,主要是将信息化建设和农村小学必要的运动场、学生宿舍、食堂、饮水设施、厕所、澡堂等教学和生活设施建设纳入支持范围。(记者 刘玉蕾)。

沽源县围绕“实事求是,因地制宜,整体规划,补弱强基”为总要求,在“地毯式”摸排基础上,因地制宜选定薄弱领域,确定科学可行的建设目标和任务,积极整合落实好各项资金,统筹城乡义务教育资源均衡配置,扎实推进学校标准化建设,加快改善薄弱学校办学条件。今年以来,沽源县共安排教育项目资金2409万元用于全面改善学校办学条件。沽源县将严格按照工程招投标、施工合同及验收情况逐步拨付项目资金,全部工程项目预计明年八月底完成。其中包括,农村义务教育薄弱学校改造计划资金950万元,中小学校舍安全工程及校舍维修改造资金790万元,669万元用于学前教育校舍改建以及普通高中改善办学条件建设。(刘叶海 记者 曹明)。

首先,学校布局调整不能大拆大建。布局调整必然涉及学校的撤、并、扩、建等问题,涉及学校的标准化建设和校园改造,但这并不意味着要大拆大建,要一切推倒重来或者大部分推倒重来,国力财力不允许,也有违建设资源节约型国家的要求。其次,学校布局调整必须考虑学生上学实际,考虑学校撤并后路途遥远带来的学生辛苦、安全、上学成本增加等问题,以及可能随之带来的学生辍学问题和新的社会矛盾。再其次,村小撤销对乡村文化和乡村建设会产生什么样的影响?在传统的以村小学为中心的文化中心消失后,怎么推进乡村的文化建设和凝聚力?怎么增强农民和知识的亲近感?在这个意义上,学校布局调整更不能简单地一并了之、一拆了之,如何充分利用废弃的校舍,都应有预先的计划。

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