教育辅导学校优化办学条件


 发布时间:2021-01-20 18:26:44

中央财政近日下达现代职业教育质量提升计划专项资金40亿元,比2013年增长23.5%,用于支持地方建设中职学校实训基地、维修改造校舍、购置教学仪器设备和图书资料等方面,改善中职学校基本办学条件,提升中等职业教育基础能力。财政部要求各省级教育、财政部门要结合本省中等职业教育布局调整

中新网2月7日电 据财政部网站消息,为改善贫困地区办学条件,加快缩小区域、城乡教育差距,守住教育民生底线,教育部、发展改革委、财政部共同制定了《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》(以下简称《意见》),经国务院批准后,已于2013年底印发。《意见》明确,从2014年开始,通过完善农村义务教育经费保障机制、适当调整薄弱学校改造计划、继续实施初中改造工程等措施,加大项目统筹与经费投入力度,在3-5年内,聚焦贫困地区义务教育薄弱学校,全面改善基本办学条件,深入推进义务教育学校标准化建设,整体提升义务教育发展水平。

要发挥教育督导作用,把全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件督导作为促进当地义务教育均衡发展、提升教育公平水平的重要内容,一年至少督查两次。通知强调,在施工现场要将教学区和施工区相隔离,实行全封闭施工。要特别注意施工现场周围的围墙、护坡、挡土墙等附属设施的安全,拉设隔离警示带,划出警示线,危险区要设置醒目标志牌和警示牌。全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作要逐县、逐校、逐项目予以公开,广泛接受社会监督。

结合本地实际,在前期工作基础上,整理汇总、补充完善出一套义务教育学校基本办学标准,作为实施全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作的基础。标准从类别上要涵盖小学、初中、寄宿制学校和教学点,从内容上要包括校舍、体育场地建设标准和教育技术装备(含图书、仪器)标准,做到条目清晰、简单明了、可操作性强。通知要求,要统筹组织监督检查,建立定期检查制度,根据双月通报进度情况,加强对工作进展缓慢市、县的督促和指导力度。

三、改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的重点任务(一)保障基本教学条件。要保障教室坚固、适用、通风,符合抗震、消防安全要求,自然采光、室内照明和黑板材料符合规范要求。按照学校规模和教育教学要求配备必要的教学仪器设备、器材。每个学生都有合格的课桌椅。配备适合学生身心发展特点的图书,激发和培养学生阅读兴趣,有条件的地方逐步达到小学生均图书不低于15册,初中生均图书不低于25册。根据学校地理条件和农村体育特点,因地制宜地建设运动场地和配备体育设施,保障学生活动锻炼的空间和条件。

坚持勤俭办学,满足基本需要。按照勤俭办教育和“缺什么补什么”的原则,改善基本办学条件,满足教育教学和生活的基本需要,杜绝超标准建设。加强省级统筹,分步逐校实施。由省级人民政府统筹使用中央、省级财政投入资金,根据省域内改善薄弱学校基本办学条件的任务和完成时限等因素合理分配;地市和县级人民政府以校为单位制定年度工作目标和分步实施计划,确保按期完成任务。(三)实施范围和主要目标。以中西部农村贫困地区为主,兼顾东部部分困难地区;以集中连片特困地区为主,兼顾其他国家扶贫开发工作重点地区、民族地区、边境地区等贫困地区。

中新社北京8月12日电 (记者 李晓喻)2014年中国中央财政已拨付扶持特殊教育的资金比上年猛增了6倍。中国财政部12日发布消息称,目前已拨付特殊教育补助经费4.1亿元(人民币,下同),比2013年增加了6倍。这笔钱主要用于建设特殊教育资源教室(中心),为特殊教育学校配备设备设施,以及“医教结合”区域实验等,以改善特殊教育学校办学条件。此外,中央财政还在农村义务教育经费保障机制中安排了6.1亿元资金,使小学、初中阶段特殊教育学校公用经费基准定额提升到年人均4000元,约为普通中学的5倍。

通知强调,中央薄弱学校改造专项资金要全部用于改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件,不得用于超出基本办学条件范畴的事项,不得用于D级危房改造和连片特困地区农村义务教育学校学生食堂建设。必要的D级危房改造,纳入校舍维修改造长效机制支持内容,不足部分由市、县财政统筹解决。通知要求,在安排专项资金时,要把满足基本需要放在首位,优先支持县镇以下的农村中小学改善办学条件,优先为校舍安全达标学校配置教学仪器设备,以及必要的生活附属设施建设,着力解决课桌椅等基本教学生活条件。要注重投入效益,做到改一所,成一所。(记者 郭鹏)。

首先,学校布局调整不能大拆大建。布局调整必然涉及学校的撤、并、扩、建等问题,涉及学校的标准化建设和校园改造,但这并不意味着要大拆大建,要一切推倒重来或者大部分推倒重来,国力财力不允许,也有违建设资源节约型国家的要求。其次,学校布局调整必须考虑学生上学实际,考虑学校撤并后路途遥远带来的学生辛苦、安全、上学成本增加等问题,以及可能随之带来的学生辍学问题和新的社会矛盾。再其次,村小撤销对乡村文化和乡村建设会产生什么样的影响?在传统的以村小学为中心的文化中心消失后,怎么推进乡村的文化建设和凝聚力?怎么增强农民和知识的亲近感?在这个意义上,学校布局调整更不能简单地一并了之、一拆了之,如何充分利用废弃的校舍,都应有预先的计划。

周旭说,全面改善薄弱学校基本办学条件专项资金将重点支持贫困地区,向渝东北生态涵养发展区与渝东南生态保护区倾斜,不支持高中、不支持3000人以上县城初中和2000人以上县城小学,把有限的资金用到最急需、最紧迫、最薄弱的地方,只做雪中送炭的事,不做锦上添花的事。按照《标准》要求,各学校在改善基本教学条件方面,不能出现让家长“背桌椅送学生上学”情况,并保障功能室及基本教学仪器、器材,满足开设实验课、音乐课、美术课、体育课的基本需要。

镰本 田忠民 东文

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