如何利用语文课进行爱国教育


 发布时间:2020-12-04 23:02:29

最近,我在一个教学研讨活动上听课,参与者都是来自所谓重点小学的语文老师,他们所上的语文课竟与语文相去甚远,充斥了那么多非语文的东西。联想到近期不断有家长跟我反映的其子女在小学、初中及至高中语文课上所学、所知、所感,都加重了我的担忧,也印证了这样的判断:语文课堂教学亟须去假归真。先

其中,五年级下册语文课本错误出现最多,达10处。四年级下册其次,有9处错误。记者前往安阳市永安东街小学、高新区第三小学等,发现学生们目前使用的2003版及2006版语文课本,配图确实出现了刘朴兵提到的几点史实性错误。观点PKA 基础教材中,文字、图片都要确保零错误安阳市高新区第三小学王淑萍老师从教20多年,她认为:“我们在教学中发现,学生对最早接触到的东西留下的印象非常深。如果形成了先入为主的错误印象,以后纠正起来非常困难。

在学生七嘴八舌之后,我会诚恳地说出自己的想法,从三个层面来评说语文之用。第一个层面,上海高考是“三加一”,语文占四分之一,当然重要。要想上个好大学,丢了语文还真不行。但这只是学语文的最小最功利的一“用”。语文学习更大的“用”应该是在走出大学校门,踏上工作岗位之后。到那时,对大多数人来说,就不是三加一,而是一加一了——就是你所学的一门专业或所从事的职业,再加上一门语文。发个言,谈个话,做个计划,拟个报告,写个小结,全离不开它。

“真语文”是什么假语文不只在北京存在,笔者在全国各地听到的许多课,可以说与北京大同小异,这恰恰说明了问题的严重性。难怪社会各界诟病语文课,难怪学生不爱上语文课,难怪学校随便安排个什么人就教语文,如此教法怎么能令人满意?那么,什么是真语文?对真语文比较早开展理论研究的吴忠豪教授说,长期以来我们对语文任务的认知一直处于左右摇摆犹豫不定的状态中。语文是人文性和工具性的课程。问题是两者之间怎样平衡,一直难以找到平衡点。

笔者在听课后对某些语文教师的课堂教学提出批评,竟然受到某一位语文老师的恶意攻击,甚至不惜侮辱和谩骂之能事,其语文素养乃至做人素养之低,不仅令笔者咋舌,更让人难以相信这就是教育发达地区的语文老师。尤其令人不能容忍的是,某些教研人员和所谓语文专家对语文课堂存在的这种弊端不认识、不扭转、不改正,反而鼓励、扶持和片面支持假语文老师,致使假语文课堂在部分学校,尤其是重点学校泛滥成灾。其三,一些地方日前出台了深化教学改革和高考改革方案,明确提出语文学科将突出语文作为母语学科的基础性重要地位,注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系,注重对中华民族优秀文化传统的考查。

高兴的是在经过一段时间摸索后,我们终于认识到母语教育或学校语文教育的重要,终于在考试中以提高语文分数、降低外语权重和更适合学生需要的形式测试外语了。担忧的是,我对目前我国学校语文教育现状及前景不是很乐观,因为当下学校语文教育需改进和完善的地方还很多,无论教师和教材,还是教学与评价。在语文教学依然存在许多误区的情况下,一味强调提高语文分数,很可能适得其反。因此,我特别呼吁语文学界同仁抓住这难得的机遇,老老实实按照语文规律办事,真情真意向语文界前辈学习,真教语文,教真语文,教好语文。(赵婀娜)。

“对于义务教育阶段的课本出现这么多的错误,我只能说很‘无语’。发现这些错误后,我也跟出版社联系过,但他们对我的回复说不上是重视。前几天,我以‘商品有瑕疵’等理由将当事方告到了金水区人民法院,目前法院已经立案,只等开庭了。”彭帮怀对记者说道。在采访过程中,彭帮怀向记者展示了他钻研的所有版本的语文课本,这些书本的高度足足超过一米。彭帮怀对记者说,这只是在他课余时间带培训班的时候所翻阅的课本,另有大批“存货”没有放在这里。

“人生忧患识字始”,识字是从语文课开始的,实际上也就意味着我们从语文课开始认识世界,培养世界观,价值观。课文并不一定都要体现所谓的“高雅”,而将“通俗”拒之门外,至于“谁取代鲁迅”这样的忧虑更是多余,这根本就是一个无趣的命题,因为优秀作品都会给人以美的启迪和美的享受,优秀作品和它蕴含的美是谁也替代不了谁的。好的事物可以促进我们的发展,但固守某种好的事物而不去认识和选择其他好的事物就是一种思想上的狭隘和作风上的保守,今天的中国是一个前所未有的包容、开放,创新的时代,我们有能力辨明是非,选择美丑。

很多语文教师对这种感受都不陌生。史金霞的同事、语文教师刘会一度认为,教语文的自己不过是一个“高级文字搬运工”,从网络上搜罗课件,对照着教学参考书的答案,然后站到学生面前复述一遍。“那么多标准答案,要把孩子们训练成统一的面孔,统一的发型,统一的赞美,还有统一的悲伤。这种固定我们灵魂的工作,事实上就是从语文课开始的。”苏小和说。在史金霞看来,现在很多语文课其实是一项体力劳动,机械地重复、积累,不致力于培养人,而致力于“制造”产品,“这不仅不能使人心向善,反而在加速人性的堕落”。

记者:您觉得产生这种现象的深层次原因是什么?王旭明:原因是多方面的,有社会层面的、教育层面的,有教师自身素质和水平的原因,也有个别领导和教研部门的误导。有些基层教育官员去学校调研往往喜欢听语文课,并且喜欢评语文课。但他们的一些个人喜好非但没有促进语文教学,反而误导了老师们。为了迎合这些听课者,执教者绞尽脑汁、翻新花样,不断改变教学策略和方法,刻意追求课堂的“新、奇、特”。有些老师平时也懂得怎样教好常态的语文课,然而一到公开课,一有领导来听课,就本末倒置,忽视了课堂上的学生,只关注听课者的反应和评价,没有让学生真正成为课堂主体,没有让课堂体现“真读、真说、真写、真对话”。

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