小学六年级语文课渗透心理健康教育


 发布时间:2020-11-25 12:20:48

其实,只有按照循序渐进的规律,以小学为起点从最简单、数量少的古诗文熏陶开始,直至大学语文的深层次教育,经典诗文才能成为中华民族前进的文化引擎!就如同优秀的汽车需要优秀的发动机一样,一个国家、一个民族,如果想要在前进中永远具有充沛的力量,就需要有强劲的引擎。包括技术引擎,思想引擎等

据彭帮怀讲述,本学期开学不久,正在上初中的儿子让他在听写本上签字,他发现儿子把“沐浴”写成了“沭浴”,随后对照语文课本,才发现课本上写的竟也是“沭浴”。再往后翻,又发现课本上的“泉水清洌”被误为“泉水清冽”。这笔画上的“一点之差”,让彭帮怀对新版语文课本产生了极强的不信任感。于是,在“十一”放假的空档,他就自行购买并反复阅读了该课本,发现其中错误之处已超过30处,其中包括标点符号明显错误、注释含混不清、图片信息模糊、与课程标准要求不符等。

不少家长、老师甚至教研员都认为,此次被删除的8篇古文诵读并不难,读来朗朗上口很受学生欢迎,也不会占用太多课时。但我们也可以换个角度看,既然浅显易懂,很受学生欢迎,何不作为课外阅读的内容,让学生自己去理解和学习?小学生学习古诗,对于认识中国传统文化,培养语感和写作能力无疑是大有好处的,但未必非得在课堂上在教材中才能学习。更何况中国的古诗博大精深,可供选择的空间非常大,适合小学生阅读的绝不仅仅这8首,如果能够正确引导他们去接触,培养他们的兴趣,效果或许比课堂教育更理想。批评者的一个逻辑前提是,好像小学生的语文学习只限于教材和课堂,一旦删除古诗,小学生就从此与古诗绝缘了,这是非常狭隘的理解。事实上,许多有意识的家长早早就开始了对孩子这方面的引导。关于中小学生教材减负,已经喊了很多年,但一直畏首畏尾、裹足不前,一个很重要的原因恐怕就在于担心舆论争议太大。但哪一种改革没有争议呢?从这个意义上说,我倒是非常欣赏上海的做法,与其无休止地争论,不如先做点实事。(吴龙贵)。

“真语文”是什么假语文不只在北京存在,笔者在全国各地听到的许多课,可以说与北京大同小异,这恰恰说明了问题的严重性。难怪社会各界诟病语文课,难怪学生不爱上语文课,难怪学校随便安排个什么人就教语文,如此教法怎么能令人满意?那么,什么是真语文?对真语文比较早开展理论研究的吴忠豪教授说,长期以来我们对语文任务的认知一直处于左右摇摆犹豫不定的状态中。语文是人文性和工具性的课程。问题是两者之间怎样平衡,一直难以找到平衡点。

最近,我在一个教学研讨活动上听课,参与者都是来自所谓重点小学的语文老师,他们所上的语文课竟与语文相去甚远,充斥了那么多非语文的东西。联想到近期不断有家长跟我反映的其子女在小学、初中及至高中语文课上所学、所知、所感,都加重了我的担忧,也印证了这样的判断:语文课堂教学亟须去假归真。先说、也重点说说一些大城市的小学语文课堂吧。我始终认为中国汉语水平的真正提高在未来,在现在的这些孩子身上,因此,我尤其关注小学语文教育和语文老师。

比如说当下语文课至少有一半是不应该学的内容,语文课本中充斥着一股令人窒息的“伪”。姑且不去计较他对这一结论的提出到底作了多少研究,也暂且不去争论他区分语文课本内容真伪的标准到底是什么,单就他是语文出版社社长的特殊身份而言,笔者很想知道的是,在他这些理念的影响下,语文出版社出版的系列教材是否都改掉了这些毛病,并为广大学子提供了“称心如意”的教材?除此之外,王旭明还强调要增加古诗文在语文教材中的比例,这其实并无新意,也未必是科学的论断。

上海中小学开学在即,提前拿到课本的家长发现:相比旧版,今年一年级语文课本变薄了很多。昨日,记者对比新旧一年级语文课本发现,新的一年级语文课本不仅删除了旧版本中全部的8首古诗,7个单元45篇课文也缩减为6个单元40篇课文,识字量和写字量都有不同程度减少。(8月26日《新闻晨报》)减少识字量和写字量,部分笔画复杂的字词也作了替换或删除,经过这一修订,小一新生的认字压力大大减轻。但对于删除旧版本中全部古诗,笔者却不太赞同。

绿景 首界 刘澜

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