南京凤凰母语教育科学研究所招聘


 发布时间:2021-03-09 05:32:15

中国教育学会科研规划重点课题“幼童外语教学研究”近日正式结题。“母语教学法”“融入式教学模式”等作为其特色内容,18年来在北京、黑龙江、河北等地的上百家幼教机构进行了教学实验,使十余万幼童受益。此外,中国教育学会的另一科研规划重点课题“融入式婴幼童外语与国学教学研究”也正在进行当

当前全球一体化已成趋势,国际化程度越来越高,语言的融会贯通已属必然。作为母语之外的语言,英语虽然重要,却并不是各行各业都必须掌握。很多人为高考而学的纯应试英语,本身也并不适应语言的工具性需求。但是,英语不纳入高考范围,并不等于不要学习英语,只是考试换了一种形式。从全世界的角度来看,说英语的人数最多,10多个国家以英语为母语,45个国家的官方语言是英语,世界三分之一的人口(二十几亿)讲英语。在这样的现实面前,任何一个开放的民族都不能熟视无睹。此外,国家发展和国际合作都需要英语,互联网时代的普通交往同样不能缺少英语的交流。英语应该成为一门技艺,一个工具,回归语言用于交流的功能。中国有句古语,叫做“良田万顷不如薄艺随身”。中国在国际舞台上扮演的角色越来越重要,对于越来越多的人来说,英语不可或缺。希望学子们不要因为高考不考英语就不重视英语,要知道,掌握这门技艺对于你们将来走出去、引进来,都是十分重要的。胡子民。

人民大学将大学汉语必修课改为选修课程,可以看作是这一冲击的显现。——何二元,宁波大红鹰学院大学语文研究所所长我认为“大学语文”主要还是激发和培养学生对语文的兴趣,也就是对民族语言、文学、文化的兴趣。特别是把以往可能在应试教育中丧失了的兴趣重新激发起来,让学生体味语文之美,人文之美,培养对民族语言文化的亲近感、自豪感。应当把兴趣的培养放到重要的位置。同时,不应当忘记“大学语文”还是“语文”,有综合性和工具性特点,上课应当扣着“语文”能力来讲,做读写训练。

国家语委在2008年就已经提出,必须尽快建立综合、全面的汉语能力测试体系。同年,教育部考试中心受国家语言工作委员会委托,由教育部语言文字应用管理司牵头,成立汉语能力测试的领导机构,邀请15名来自语言学、语文教学、心理测量学、教育统计学、信息技术等领域的专家组成学术委员会,为项目实施提供业务咨询和指导。巢宗祺接手这个工作时,汉语能力测试的研究已经进行了一年多,各种矛盾和争议一直没有得到很好的解决。教育部考试中心提出将汉语水平分为六个等级,如何站得住?起始等级放在哪里?划分等级的依据是什么?用什么去测试?有人建议从高中以后一直考到博士,有人则建议把设计的起点人群放低。

他提醒父母们,对幼儿英语学习切不可期望值过高,不要把它当作幼儿必须完成的任务,定过多的计划和标准,以免给幼儿带来过大的压力。另外,幼儿对任何知识都是学得快、忘得也快,在学习的过程中总会有一个反复、渐进的过程,不要对其求全责备。父母一些不正确的教育方法、急功近利的心理,往往会破坏幼儿的学习兴趣,甚至使其产生逆反心理。据介绍,“母语教学法”强调,幼儿学习英语的最终目的是“会使用英语”,让英语成为交流的工具,而非“哑巴英语”式的外语知识的简单掌握。

可以说,解决重视不够、自信不足的问题,从基础教育这个根儿开始,刹住本国语言文字运用能力的退步,破除对民族文化历史的感情隔膜,已经到了非行动不可的时候。适当削减分值不代表不重视英语,更谈不上什么关上国门、固步自封。事实上,虽然英语一度被捧上全民学习、终身学习的神坛,但我们一刀切式的、以考试为中心的英语教育却难言成功。从小学到大学,背单词做试题,过了高考再考四级六级,中国人在英语学习上耗时最长、费力最多,可十几年下来,绝大部分人都还停在张口结舌的哑巴英语层面,投入产出比相当低。

(声明:刊用《中国新闻周刊》稿件务经书面授权)英语越来越受到重视,汉语却显得有些式微。在加速走向“世界”的今天,中国人竟需要用考级的方式来提高母语能力2011年7月26日,首个针对汉语为母语的人群进行考查的“汉语能力测试”对外发布,10月,该测试将率先在上海、江苏、云南、内蒙古试点实施。“目前我国已有一些汉语能力测试,如普通话等级测试、针对留学生的汉语水平考试,以及针对少数民族的汉语测试,但是缺少针对汉语为母语人群的听说读写全面水平测试,汉语能力测试就是为填补这一空白而开发的。

大学语文应聚焦在语言文字上,用应用文和艺术文来进行教学,回归到听说读写。重开大学语文30多年来,大学语文不断遭受外界的冲击,首先是“大学人文”对大学语文的冲击,第二次是“大学文学”对大学语文的冲击;第三次是应用写作对大学语文的冲击。我预测下一个对大学语文造成冲击的将是“通识教育”。如果说,应用写作取代大学语文主要是高职院校面临的危机,那么通识教育取代大学语文将是本科类院校所面临的危机,而且越是重点院校,通识教育开展得越普遍,危机越严重。

如果进一步弱化英语、甚至取消英语,将会把地区经济差异转化为教育的差异。富人家的孩子可以“自己私底下学、到国外学”,穷人家的孩子就直接不用学了,如此下去,英语终究会变成教育的一种特权。更重要的是,英语在日常生活中的重要性丝毫没有减弱。当我们经济水平越来越好,出境游越来越频繁,使用国外电子产品,接触国外电影、电视越来越多的时候,我们的英语对话能力到达可以与外国人讨论问题、交流想法的水平了吗?我们的英语水平与国际接轨了没?还是依然停留在做完形填空的阶段?尤其是从交流、沟通的方面来讲,中国学生的英语应用能力提升的空间还很大。我们要改变的不是英语的重要性,而是要反思英语的教学模式,改变应试教育的模式。从重视口语、听力能力开始,把英语切切实实地变成能用、好用的工具。(雅婉)。

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