母语桥教育的书在哪里能买到


 发布时间:2021-03-09 06:36:04

甚至有声音认为,降低高考英语比重甚至取消高考英语,可以还母语一个“公道”。但是,这个把学英语和学母语对立起来的观点实在奇葩。我国古典文学研究家、语言学家陈寅恪精通十多国语言。由此看出,英语和汉语显然不是非此则彼的关系,说学习外语影响母语承继也未免牵强。另外,如果说英语降分是减负,

英孚教育发布的“全球2012年英语熟练度报告”显示,目前约有10万英语母语者正在中国教学,虽然中国目前从小学一年级开始必修英语,一直要学到大学,但调查却显示,仅24.2%的职场人士在工作中较多或经常使用英语,14.8%的人在工作中从不使用英语,与全球平均数据都相差较大。母语功底先要扎实学习战线拉得过长、投入时间和精力过大、实际效率却过低,而且还影响其他学习的和谐发展。这些问题成为当下中国“全民英语热”的致命缺憾。

他认为,外语“热”,根源在于现行的高考赋值。在他看来,母语和外语在民族历史文化传承中扮演的角色不同。母语是本民族历史文化的载体,外语是他族历史文化的组成部分,两者不同根,因而在弘扬民族文化、传承民族传统中的地位和作用完全不同。从实用性来说,出国留学固然需要掌握外语,但留学归国的是多数,在大部分情况下都在母语环境中工作和生活,使用外语的机会少之又少。“除了中国,世界上没有一个国家的高考把另一个国家的语言当做必考科目,并跟母语相提并论。”罗金远称,这对中国来说是件掉面子的事情。(《楚天金报》记者 刘辉)。

“CSSCI语言类刊物的排序,排在前五名的刊物,外语专业占了三种。前十名中,外语与语言教学类占了八种。”这更加反映了,当前汉语教育受排挤、遭冷落的现状。由此不难看出,六高校不考语文错不在自主招生,问题在于国内高校本就普遍轻视、忽略汉语教育。说起来,这又是汉语文化在近代发展中处于弱势,遭遇西方文化不断打压,进而国人丧失文化自我认同感的一个结果。近年来,虽说传统文化日渐受到重视,却仍未能从根本上扭转汉语教育的积弱局面。回想起,某大学校长居然把“赓续”硬生生弄成了“脊续”,所谓“重振国学”的口号委实令人发噱。无怪乎学贯中西的陆谷孙教授一再要求学生热爱母语:“在学好英语的同时,一定要把汉语作为维系民族精魂的纽带。”是啊,母语凋零,谈何人才培养?。

因考题不易设计、评分不易把握而取消考试,除了主事者“因噎废食”外,只能说人们对该门课确实存有偏见。估计潜意识里认定,语文考不考或者考好与考坏,与培养现代化人才关系不大。事实上,在所有科目中,语文、数学代表着文、理两科最基本的素质要求。不考语文,对人文素质基本要求的测试就很难实现。这对文科院校来说无异于“自毁长城”,而对理工科考生则给出了一个明显的错误暗示——中文好不好无所谓。在此情形下,我们很难想像学校能够培养和招收到综合、全面、有发展潜力的人才。

降低英语的分数、提高语文的分数对于学习汉语也许有一点作用,但并非治本之策。重视汉语,不仅应该体现在考试分数的多少上,更应体现在平时的应用上,体现在自豪感自信心的培养上。如果自己母语的学习还得靠考试来维系,这是汉语的悲哀,更是教育的歧路。显然,对于人们普遍关心的“减负”和振兴汉语的问题,“英语降分”无能为力。现在需要改革的是高考制度,而不是高考科目或科目所占的分数。只要一考定终身的高考机制不改,在高考科目上的缝缝补补就只能是看起来很美。

而这个测试跟国家级职业汉语能力测试、普通话等级测试有交叉,他们之间关系如何确定?“问题复杂极了。”巢宗祺说。外语的等级考试和面向外国学生的汉语等级考试,都已有先例,而面对本国公民或者说母语使用者,从来没有过相应的参考材料。北京、天津、上海三地有关的专业工作者组成了课题组,先研制汉语能力标准和测试大纲,设计编制样卷,研究评价系统。由巢宗祺先拿出了一个框架,把六个等级划分了出来:一级为入门级,二级为基础级,三级为普及级,四级为通用级,五级为提高级,六级为专业级(详见本文所配资讯)。“一级比较生活化,保姆去超市买东西,她需要看懂商品说明,乘公交需要看懂路牌,上医院买药需看懂药名。”巢宗祺说,“六级的水平,不仅要自己读懂和写作,还能修改别人的文章,还要多少能懂文言文。但是文言文程度比较浅,还是注重应用。前五级都不考文言文。”。

语文,作为中国人最需要掌握的一门基础学科,被推到了前所未有的高度——180分。应该说,首都北京的这些做法,为全国各地教育厅(局)的改革提供了镜鉴。英语教育,在我国向来被认为是“最浪费时间的学习”。一者,从幼儿园开始,到博士生的考取,再到在具体的工作岗位上的职称晋升,英语都能算得上是一块“敲门砖”。然而,能够有机会将英语“学以致用”的人,只是少数中的少数。二者,英语学习排挤了国人对于其他学科包括主修专业的学习,哪怕是高校之中的汉语言文学专业学生,恐怕都不如学习英语的时间多。

他提醒父母们,对幼儿英语学习切不可期望值过高,不要把它当作幼儿必须完成的任务,定过多的计划和标准,以免给幼儿带来过大的压力。另外,幼儿对任何知识都是学得快、忘得也快,在学习的过程中总会有一个反复、渐进的过程,不要对其求全责备。父母一些不正确的教育方法、急功近利的心理,往往会破坏幼儿的学习兴趣,甚至使其产生逆反心理。据介绍,“母语教学法”强调,幼儿学习英语的最终目的是“会使用英语”,让英语成为交流的工具,而非“哑巴英语”式的外语知识的简单掌握。

然而,大学汉语只是其中一部分,如学生不选修,如何保证其母语能力?洪大用称,校方已要求全校学生必须在课外阅读至少20本文化经典,并建设分类指导的基础技能强化类课程,培养学生的阅读与写作技能。此外,人大还将组织阎连科、刘震云等文学院作家群开设“作家谈写作”系列公开讲座,并建设“大学生写作指导中心”,由专业老师开展个性化写作指导。背景课改涉及多门必修课洪大用介绍,2013级本科生培养方案中的必修课课改,不仅涉及大学汉语,还包括大学英语、计算机基础与应用、职业发展与就业指导等。其中,大学英语将有2个学分的口语教学,以达到强化口语交流的目的,而职业发展与就业指导在保持原学分的基础上,重视课内、课外教学相结合,以强化学生职业规划和就业能力。此外,校方还将必修课计算机基础与应用的学分,由6个降为4个。(记者许路阳实习生王飞)。

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