核心素养下集团化办学教师的成长


 发布时间:2021-03-03 07:24:12

经过半年多时间的运转,集团化办学打通了区域内学校之间的“资源墙”和校长关起门来办学的“理念墙”,把名师送到了农村学校和集团内部学校的家门口。此举不仅有效破解了“上好学校难”的突出问题,同时也以最小的成本、最快的速度,让优质教育资源在全区迅速扩散延伸。“通过集团化办学,今年各校生源

名校集团化绝非简单的学校文化名校化、学校面目趋同化,需要正视和平等对待薄弱学校的已有文化,促进薄弱学校文化自主生长。名校集团化不可避免地遭遇学校文化发展的难题。从学校文化发展的角度来看,在如何实现薄弱学校文化发展的问题上,名校集团化实质选择的是一种给薄弱学校、新建学校注入优质学校文化,移植品牌学校文化的学校文化改造方式。这种学校改造方式预设了一系列的前提:一是预设薄弱学校、新建学校可能无文化或文化低劣,需要灌输优质文化。

”刘绍辉说,集团化办学实施半年多的时间,无论在教师流动还是教研互动等方面,对教育均衡发展都起到了很好的效果。据统计,自成立教育集团以来,市中区共有153名教师进行了集团内部流动,其中包括近50名龙头学校骨干教师。经十一教育集团理事长王新梅介绍,教育集团成立后,经十一路小学的5名体育教师自愿申请到陡沟小学任教。其中,教师刘震家住龙奥大厦附近,每天早上6点出门乘公交车到总校转乘班车再到陡沟校区,上下班往返路程60多公里,时长近4个小时,但他从没向学校叫过苦。

昨天,贵阳市教育局正式启动教育改革“113”工程。这次教育改革,不仅会对现有的中小学布局进行调整,还会尝试集团化办学,且贵阳市的10个区(县)都将形成具有自身特色的办学模式。教育改革“113”工程,即中心规划调整中小学、幼儿园布局,突破民办教育工作,另外还将试点集团化办学、区域教育改革发展实验和推进学校改革实验项目3项重要工程。在贵阳市新一轮布局调整中,将基于农村向城区和城镇转移的大趋势,解决农村空置、县镇拥挤而城郊圈层多而弱等情况,服务二环四路、三区五城五带建设和抓住城市发展大框架。

为破解学前教育孩子们的“入园难”瓶颈,广西提出实施学前教育发展工程,推进学前教育多元办学体制改革,建成“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。今年以来,广西要求各市县把学前教育工作列为年度为民办实事项目,纳入年度绩效考评范围,形成自治区、市、县、乡镇四级共同推进学前教育发展的格局。2014年,广西学前教育财政预算达9亿元。过去,幼儿园只有公办、民办两种形式。从2014年起,广西提出幼儿园发展“多条腿”走路,到2017年,将探索出公办、民办、集团化办学、民办公助、共建民营、股份制和联合办学等多种模式。

北京四中、八中、实验二小、北京小学等西城区四大名校将各自牵头成立四大教育集团,吸纳普通学校为成员校,加入集团的普通学校不仅能共享名校资源,学生甚至可以到名校去上课。集团内各学校在保持原独立法人的基础上,发挥名校的引领带动作用,促进优质校和成员校实现教育教学、质量管理、教师研训等统一管理,教师待遇、专业发展等统筹安排。本刊记者发现,这些教育集团发展模式和管理结构各异,有的各学校之间是独立的法人关系,比如深圳育才教育集团内部采取“一级法人,两级管理”,分校校长由政府部门任命,并获得总校校长“授权”,各分校相对独立;而有的学校则合并为同一法人主体,由总校校长一人统领,下设分校负责人由总部副校长兼任,或干脆将分校称为“部”,“部长”直接向总校校长负责,如深圳实验教育集团。

问:集团内部的理念和课程设置是怎样的?答:集团化办学的课程建设是“和而不同”。教育集团在课程建设上应该严格依据国家课程标准,让集团内所有伙伴校都能够为每一位学生提供全面、丰富的学习经历。教育集团通过内部研修合作平台与专家指导资源,切实提升各校课堂教学的有效性。在校本课程特色培育上,教育集团通过集团课程顶层设计、学校课程发展规划引领、特色教师培训跟进,以及更灵活的学生跨校选课等举措,扩大优质课程受益面,打造全面多样、品质上乘的特色课程群。

问:学区、集团内部师资流动的问题,会带来怎样的变化?答:多年实践证明,上海义务教育阶段学校并不缺少一般的授课教师,而是优秀教师、骨干教师的配置上存在着校际差异。学区、集团内部师资流动将以骨干教师柔性流动为主,即教师人事关系保持不变的前提下流动到其它学校从事教育教学活动,以实现教育教学经验的分享、推广和创造。学区、集团内部师资流动之后,学区、集团内部校际之间联合开发建设课程、合作开展教学研究与设计活动将更多、更有效,教师研究学生、研究教学的意识和氛围将得到增强,加快区域内教师专业发展、真正形成学科高地,促使中青年优秀教师敢于冒尖、脱颖而出。

最新统计显示,在杭州市主城区,已有59.7%的中小学实施了集团化办学,中小学生受益面达到54.9%。部分城区已基本实现教育集团全覆盖,如上城区从集团、联盟和共同体三个层面,使优质学前教育资源基本覆盖全区;下城区已有25个教育集团,涉及69个校(园)区,集团化办学已覆盖区内所有小学,优质教育资源也做到了基本覆盖全区。“通过名校集团化办学,实现优质教育资源的优化配置,最终做到办好每一所学校,是增加优质教育资源供给的有效方法。

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