关于加快推进职业教育集团化办学的意见


 发布时间:2021-03-03 07:43:53

农村教育按照“需增则增,宜并则并,该留则留”的原则,实施小学向乡镇,初中向县城或中心集镇,高中向县城布局调整。城区教育要立足疏老城、建新城、优化老城、强化新城,服务二环四路三区五城五带及城郊发展需要,进行中小学幼儿园的布点,高中实行“集中规模优质”布局,严格规模和标准,强化配建主

目前杭州全市共建立教育集团177个,成员单位663个,六城区中小学名校集团化参与面达67.7%,幼儿园名园集团化参与面达32.8%。成都市2009年3月正式启动普通高中名校集团发展工作。截至2010年8月,成都市共组建名校教育集团148个,龙头学校148个,成员学校554所,集团涵盖702所学校(幼儿园)。深圳市目前共有11个教育集团,其旗下各中小学校共有在校学生5.6万人。这其中既有公办的深圳育才教育集团,也有民办的深圳崛起教育集团等,还有公办和民办混合体制的深圳实验教育集团。

目前,南宁市、桂林市、梧州市等地都积极推进小区配套幼儿园和集团化办园建设。目前,广西的学前教育教师队伍不断发展壮大,各县市通过特岗计划、小学教师培训后转岗、接收免费师范生、公开招聘等多种途径,不断充实幼儿园教师队伍。2014年,全区新增学前教育教师3036名。与此同时,广西统筹制定了幼儿园教师培训计划,今年以来,自治区本级财政投入3200万元,用于实施学前教育“国培”“区培”计划,将对4.25万名园长和幼儿园骨干教师进行培训。随着各项学前教育发展政策的有效落实,广西学前教育“入园难”问题得到有效缓解。广西教育厅厅长秦斌表示,未来将坚持公益性和普惠性原则,坚持政府主导、社会参与、公办民办并举,不断创新体制机制,充分发挥市场配置资源优势,大力发展多元普惠幼儿园,建成“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系,到2017年实现基本解决“入园难”问题。(完)。

这一点在名校集团化发展过程中并没有引起足够的重视。学校规模急剧扩展后,教育亲密关系的淡化,制度关系的加强,成为教育离人远去的症候。义务教育阶段学校规模是大好还是小好,是当前国际义务教育阶段学校改革的重要议题。小型学校因其人数少,机制简,显得更加灵活,能彰显办学特色,适应个性化教育的需要,受到西方学校教育改革者的欢迎。然而,名校集团化实际上走着与发展小型学校相反的膨大名校体积的办学道路,以通过兼并、联合、协作等方式做大做强优质学校,实现优质教育资源的全辐射。

编者按:“名校集团化”办学热潮在杭州出现不是偶然的。从探索到成熟,从质疑到信任,从赞誉到冷静思考,这一进程耐人寻味。对于杭州教育的主导者来说,名校集团化办学模式的成功只是迈出了教育均衡、公平改革的第一步,真正实现这一目标还有很长的路要走。仅就当前的探索来看,值得关注之处甚多。冬去春来,杭州市的教育集团又增添4个新成员:现代实验教育集团、长青教育集团、胜蓝教育集团、求知教育集团。这是四大优质学校教育集团。几天之后,下城区特色教育集团诞生。

区域内义务教育阶段学校管理需要秉承公平公正的原则。区域教育行政部门因其行政位置高于或独立于学校,在客观上具备了以公平原则从事教育行政的可能。但让名校去管理薄弱学校,在某种程度上代理了部分教育行政部门的职能,承担起了教育行政部门的职责。名校的管理者因其往往出身名校、坐镇名校,在情感上易于倾向名校,当其掌控多所学校时,可能出现“位置决定脑袋”的情况,在集团内部学校之间均衡化发展上存在管理上的不公平。目前名校集团化中出现的所谓的“牛奶稀释”现象,不只是一个名校要不要向薄弱学校派出或派出多少优秀教师的操作性问题,而是反映出名校管理者在处理集团内校际之间公平发展时的尴尬地位与无奈心态。

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