探索实行学前教育集团化管理


 发布时间:2021-03-08 05:44:59

目前杭州全市共建立教育集团177个,成员单位663个,六城区中小学名校集团化参与面达67.7%,幼儿园名园集团化参与面达32.8%。成都市2009年3月正式启动普通高中名校集团发展工作。截至2010年8月,成都市共组建名校教育集团148个,龙头学校148个,成员学校554所,集团

农村教育按照“需增则增,宜并则并,该留则留”的原则,实施小学向乡镇,初中向县城或中心集镇,高中向县城布局调整。城区教育要立足疏老城、建新城、优化老城、强化新城,服务二环四路三区五城五带及城郊发展需要,进行中小学幼儿园的布点,高中实行“集中规模优质”布局,严格规模和标准,强化配建主体和责任。贵阳市教育局局长赵福菓要求,教育不能再欠新账,要加快偿还旧账。所建学校与城区优质教育捆绑发展,采取“增”(增加学校网点)、“扩”(扩大教育资源总量)、“联”(采取优质教育资源集团发展、学校联盟等方式,大力拓展优质资源)、“助”(采取输出优质管理、特派优秀教师等方式,扶持薄弱边远学校和民办学校)等多种方式,扩大优质教育资源覆盖面。

3、集团化办学集团化办学就是针对优质资源稀缺,择校热的现实,通过打破区域之间、层级之间及校际之间原有的管理界限,按照“着力城区,带动郊区,辐射市县,中心突破,四周延伸,稳步推进”的原则,建立了纵向拉动式和横向3层联动式7个基础教育集团和7个专业集群式职业教育集团。这14个教育集团的覆盖面从义务教育扩展到幼儿教育、普通高中教育、职业教育等各级各类教育。通过整合优化教育资源,促进教育均衡、优质发展、服务社会。赵福菓表示,在集团化办学中,市里为区市县留足了空间。下一步二环四路、三区五城五带及跨区域新办学校实施集团化发展的教育集团,和以优质民办教育牵头的教育集团将优先纳入市级管理和支持范畴。(《黔中早报》记者 郑钰辉)。

即使名校管理者出于公心,但没有超然于外的行政角色,以及相应的行政机制,又何以保障这种德性转化为公正的管理原则呢?又何以消除校际之间可能出现的师生不公平感呢?此外,名校集团化也可能造成原有区域内教育行政部门与学校之间关系格局的改变,区域教育行政部门面对集团学校和一般学校两类地位不同的学校实体,如何公平公正地处理其中的关系极为困难。航空母舰式的教育集团不可避免地成为地方教育行政关注的重点对象,集中最好的硬件和软件,既容易吸引到各类名师,也能够招收到大量优质生源,形成“赢者通吃”的局面,从而造成其他学校生存环境进一步恶化,形成区域义务教育发展新的不均衡。

“择校热”根源于教育资源不均衡,而“择校热”又加剧了薄弱校和优质校的分化。一份调查报告显示,义务教育阶段浙江全省有近11%的学生择校,平均缴纳择校费8240元。择校生大多数来自社会的强势人群,严重损害了“教育公平”。当“择校热”的弊端为世人诟病时,1999年9月,杭州城西商住区的孩子和家长们迎来了一个喜讯:在家门口享受优质教育!原来,位于竞舟路的新建住宅区配套学校已被杭州西湖区的老牌名校求是小学接管了。于是,一场通过名校“输出”品牌、师资和管理来实现新区配套学校超常规发展、促进教育资源均衡化的改革探索开始了。

目前,南宁市、桂林市、梧州市等地都积极推进小区配套幼儿园和集团化办园建设。目前,广西的学前教育教师队伍不断发展壮大,各县市通过特岗计划、小学教师培训后转岗、接收免费师范生、公开招聘等多种途径,不断充实幼儿园教师队伍。2014年,全区新增学前教育教师3036名。与此同时,广西统筹制定了幼儿园教师培训计划,今年以来,自治区本级财政投入3200万元,用于实施学前教育“国培”“区培”计划,将对4.25万名园长和幼儿园骨干教师进行培训。随着各项学前教育发展政策的有效落实,广西学前教育“入园难”问题得到有效缓解。广西教育厅厅长秦斌表示,未来将坚持公益性和普惠性原则,坚持政府主导、社会参与、公办民办并举,不断创新体制机制,充分发挥市场配置资源优势,大力发展多元普惠幼儿园,建成“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系,到2017年实现基本解决“入园难”问题。(完)。

问:学区、集团内部师资流动的问题,会带来怎样的变化?答:多年实践证明,上海义务教育阶段学校并不缺少一般的授课教师,而是优秀教师、骨干教师的配置上存在着校际差异。学区、集团内部师资流动将以骨干教师柔性流动为主,即教师人事关系保持不变的前提下流动到其它学校从事教育教学活动,以实现教育教学经验的分享、推广和创造。学区、集团内部师资流动之后,学区、集团内部校际之间联合开发建设课程、合作开展教学研究与设计活动将更多、更有效,教师研究学生、研究教学的意识和氛围将得到增强,加快区域内教师专业发展、真正形成学科高地,促使中青年优秀教师敢于冒尖、脱颖而出。

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